張麗

摘要：新課改的實施，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求，然而傳統(tǒng)教學(xué)的方式老套、內(nèi)容枯燥、路徑單一，不能適應(yīng)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需求，因此，對數(shù)學(xué)教學(xué)進行改革與創(chuàng)新是一種必然的、必要的形勢。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，推動了教育的現(xiàn)代化發(fā)展，更為小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革與創(chuàng)新提供了良好的條件。本文以西師版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對信息技術(shù)在課堂教學(xué)中融入的方法及作用進行分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：

從小學(xué)生特點分析，其活潑好動，聽課難以長時間集中精力，且思維能力較弱。從數(shù)學(xué)特點分析，數(shù)學(xué)知識抽象、瑣碎、枯燥。從傳統(tǒng)教學(xué)模式分析，缺乏師生互動、呈現(xiàn)知識的方式單一、教學(xué)資源有限。以上因素導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及效果難以提升，對此，可融入信息技術(shù)，結(jié)合小學(xué)生特點、數(shù)學(xué)學(xué)科特點對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)之微課的應(yīng)用

微課是以視頻的方式進行知識講解的一種信息技術(shù)形式，其特點是內(nèi)容短而精、傳輸及保存方便，且微課視頻中可以融合音樂、圖片、文本、音頻等多種元素。微課可以應(yīng)用于課前、課中、課后各個階段，能夠靈活掌握。應(yīng)用于課前，主要是幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，很多教師在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生自己看課本，并未予以科學(xué)的指導(dǎo)，這樣的預(yù)習(xí)比較形式化，難以有良好的效果，但是若依靠教師指導(dǎo)，又難以滿足各層次學(xué)生的需求。應(yīng)用微課就可以解決，以《克、千克、噸》為例，教師將克、千克及噸的概念以及在生活中的應(yīng)用舉例等內(nèi)容制作成微課，并在微課中提出一些問題讓學(xué)生思考、尋找答案。每位學(xué)生觀看微課預(yù)習(xí)，可以根據(jù)自己理解的程度對微課的播放的進度進行控制，比如暫?；蛘叻磸?fù)觀看等，并在微課中所提問題的引導(dǎo)下展開自主探究，一方面明確了本章內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)，一方面提升了預(yù)習(xí)效果。應(yīng)用于課中，主要是配合教師幫助學(xué)生解決重難點問題，教師在課堂上、在恰當(dāng)?shù)臅r間、針對合適的內(nèi)容，可以應(yīng)用制作好的微課進行知識教學(xué)，相比教師口頭講解，微課的思路更清晰、知識內(nèi)容更連貫、效率也更高。同時，小學(xué)生在利用微課預(yù)習(xí)過程中遇到的難以理解和無法解決的問題，教師可以將其作為重難點內(nèi)容在課堂上進行講解。另外，微課能夠給予小學(xué)生美好的視聽感受，可以吸引其注意力，以提升學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用于課后，主要是通過微課進行復(fù)習(xí)、構(gòu)建知識體系、強化知識掌握等。

二、信息技術(shù)之情景的創(chuàng)設(shè)

情景是將數(shù)學(xué)知識融入與之相適的環(huán)境中從而體現(xiàn)出知識本質(zhì)、知識應(yīng)用的一種方法，借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情景有很多優(yōu)勢，首先是信息技術(shù)的形式多樣，有多媒體、交互式電子白板、幻燈片等多種工具可以選擇應(yīng)用，其次是信息技術(shù)的功能強大，支持視頻、動畫、音樂等設(shè)計與展示。因此，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境可以發(fā)揮很多作用。比如，《20以內(nèi)的進位加法》中，“7+5=？”一題，教師可以用多媒體制作動畫，設(shè)計兩堆蘋果，一堆的數(shù)量是7個，另一堆的數(shù)量是5個，然后將兩堆蘋果合成一堆，讓學(xué)生想一想一共是多少個。此外，還可以用動畫將5個蘋果分成兩堆，一堆是3個，一堆是2個，此時有了三堆蘋果，將3個一堆的蘋果與7個一堆的蘋果合成一堆，就是10個，還有一堆是2個，共12個。用動畫的形式來體現(xiàn)算式內(nèi)容并顯示計算過程，增添了很多趣味，可以激發(fā)學(xué)生興趣，使其以良好狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)中。再如，《圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱》涉及到立體空間，較為抽象，對于想象力與思維能力不足的小學(xué)生來說比較難理解，教師就可以用信息技術(shù)來制作空間幾何圖形，并展示圖形平移、旋轉(zhuǎn)的過程，更形象、直觀的體現(xiàn)圖形的運動狀態(tài)，幫助小學(xué)生快速理解知識內(nèi)涵。另外，《24時計時法》中，教師可以用多媒體展示幾種生活情景，比如新聞聯(lián)播開始播出、早上第一堂課開始、中午放學(xué)等等，讓小學(xué)生根據(jù)情景用24時計時法來描述具體的時間，將生活情景與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，深化小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用體驗。

三、信息技術(shù)之平臺的利用

其一，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容往往局限于有限的教材中，不利于小學(xué)生思路及知識的拓展，而以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的資源體系龐大，比如互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)搜索優(yōu)秀的課件及相關(guān)教學(xué)素材，以彌補教材內(nèi)容的不足。同時，可以鼓勵小學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)上的一些名師指導(dǎo)或者作業(yè)幫等程序進行自主學(xué)習(xí)，以減輕教師輔導(dǎo)的壓力，還可以提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其二，在疫情等特殊時期，教師可以將課堂從線下轉(zhuǎn)移到線上，通過微信、QQ等軟件進行視頻教學(xué)、作業(yè)布置、師生互動等，保障教學(xué)進度。在日常教學(xué)中，可以線上、線下有效結(jié)合開展教學(xué)，以適應(yīng)各種環(huán)境。其三，學(xué)校還可以利用信息技術(shù)建立內(nèi)部平臺，在平臺上分享學(xué)習(xí)資料、優(yōu)秀教學(xué)視頻、交流教學(xué)經(jīng)驗等，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)娜谌?、?yīng)用信息技術(shù)，能夠啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，精彩呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解、掌握及靈活應(yīng)用，同時能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓展數(shù)學(xué)教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容及形式，促進師生互動，以構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展。

參考文獻

[1]張晗珺. 大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)研究[J]. 科學(xué)咨詢， 2021（6）：2.

[2]李曉艷. 關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂效率的方法研究[J]. 讀天下：綜合， 2020（15）：1.

[3]康艷紅. 淺談如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2020， 000（001）：P.1-1.