王疏雨

摘要：語文是小學(xué)階段教育中的重要教學(xué)科目，可在字詞教學(xué)、語言積累等教學(xué)內(nèi)容下引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好語文素養(yǎng)基礎(chǔ)，為后續(xù)階段的多學(xué)科學(xué)習(xí)提供助力，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，故語文實(shí)際教學(xué)質(zhì)量對(duì)小學(xué)階段整體教育成果具有積極意義，應(yīng)在當(dāng)前教育背景下依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置，積極開展多樣化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)語文教學(xué)效果的綜合提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文;課外活動(dòng);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

受當(dāng)前素質(zhì)教育變革影響，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位不斷被強(qiáng)調(diào)，并成為現(xiàn)今各學(xué)科教學(xué)開展中的主要指導(dǎo)方針，以實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、維持，養(yǎng)成其積極自主探索習(xí)慣。小學(xué)語文教育，作為語文教學(xué)中的重要教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)字詞積累、語文素質(zhì)培養(yǎng)具有積極意義，但受該階段學(xué)生年齡限制影響，其在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的專注程度較低，且興趣維持性較差，而部編版語文教材中教學(xué)文章數(shù)量增加、難度加大等問題均使得小學(xué)生上述學(xué)習(xí)問題加重，直接影響教學(xué)質(zhì)量，需積極探索可行教學(xué)措施，改善問題，提升教學(xué)效果[1]。課外活動(dòng)作為相關(guān)教學(xué)研究中較為推廣的一類小學(xué)語文教學(xué)措施，或可積極實(shí)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)訴求目的。

1課外活動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展價(jià)值

課外活動(dòng)作為豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一類教學(xué)措施，可在“寓教于樂”的活動(dòng)中幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)概念化課堂知識(shí)實(shí)現(xiàn)具象化理解認(rèn)知，發(fā)生知識(shí)轉(zhuǎn)化，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。故在小學(xué)語文教學(xué)中積極開展課外活動(dòng)教學(xué)模式，則具有以下應(yīng)用價(jià)值：（1）思維拓展價(jià)值：課堂教學(xué)開展中，學(xué)生對(duì)于相關(guān)字詞知識(shí)的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)理解狀態(tài)，特別是在低年級(jí)學(xué)生的語文教學(xué)中，其自身生活、情緒體驗(yàn)較欠缺，對(duì)部分詞匯實(shí)際含義無法產(chǎn)生共情，從而影響字詞理解。而在課外活動(dòng)輔助教學(xué)中，則可通過教本中自然、人文環(huán)境描述引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)境探索中通過環(huán)境聯(lián)想、思維拓展對(duì)詞匯含義產(chǎn)生關(guān)聯(lián)感受，實(shí)現(xiàn)初步請(qǐng)感認(rèn)知。（2）學(xué)習(xí)興趣激發(fā)價(jià)值：小學(xué)語文教學(xué)中的文本設(shè)置多以生活相關(guān)內(nèi)容為主，如環(huán)境描寫、人物敘事等，均可在學(xué)生生活中找到相符合的實(shí)際生活情境，故在相關(guān)文本教學(xué)中開展課外活動(dòng)教學(xué)，可在情境探索中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其在環(huán)境與文本相互相通作用下，對(duì)相關(guān)環(huán)境描寫、人物敘事手法實(shí)現(xiàn)深入理解，在獲得情感感受同時(shí)，掌握字詞、修辭用法。（3）自主探索價(jià)值：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的語文課外活動(dòng)，可在活動(dòng)階段使學(xué)生在活動(dòng)引導(dǎo)下逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探索思維，便于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的深入開展。

2語文課外活動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

受教育政策變化影響，部編版小學(xué)教本內(nèi)容的變化使得閱讀本文數(shù)量增加。且文本難度大大增加，使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)或無法當(dāng)前教本變化實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，或可積極開展課外活動(dòng)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.1課外探索策略的應(yīng)用分析

在一年級(jí)教本《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)中，可積極開展課外活動(dòng)教學(xué)。需在完成課堂文本教學(xué)，使學(xué)生在正確朗讀課文、完成本課字詞知識(shí)學(xué)習(xí)后，在學(xué)校組織下使學(xué)生在允許活動(dòng)范圍內(nèi)開展郊游、環(huán)境探索活動(dòng)，幫助其在活動(dòng)中了解遠(yuǎn)足中自身情緒變化，使其在師生活動(dòng)中培養(yǎng)活動(dòng)感受及環(huán)境感知能力，深入感受文章內(nèi)容。在課外探索活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)課外活動(dòng)經(jīng)歷、活動(dòng)感受進(jìn)行寫作練習(xí)，積極鞏固本科所學(xué)字詞知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用[2]。

2.2自主探索策略的應(yīng)用分析

小組活動(dòng)同樣是課外活動(dòng)教學(xué)中的一類主要教學(xué)方式類型，可引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中依據(jù)課外活動(dòng)主體進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)其良好合作意識(shí)。自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在三年級(jí)教本《趙州橋》教學(xué)中，可在課堂教學(xué)前以小組合作形式，引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，即在本課生字詞圈劃、音節(jié)標(biāo)注及文章朗讀基礎(chǔ)上，由小組成員在分段閱讀后對(duì)趙州橋特點(diǎn)描寫內(nèi)容進(jìn)行閱讀、總結(jié)，進(jìn)行課前小組匯報(bào)，其后在課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果予以補(bǔ)充完善，其后由小組在課堂討論后對(duì)趙州橋特點(diǎn)描寫內(nèi)容進(jìn)行二次總結(jié)及口頭表述，幫助學(xué)生在明確相關(guān)修辭手法及詞匯應(yīng)用后，鍛煉其口語表達(dá)能力，培養(yǎng)綜合語文素質(zhì)[3]。

2.3實(shí)踐活動(dòng)策略的應(yīng)用分析

童話寓言故事作為小學(xué)語文教本中的重要文學(xué)體裁之一，選文范圍廣泛，涉及古今中外多篇優(yōu)秀童話寓言故事，故以《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)為例，可在單元教學(xué)結(jié)束后，在班級(jí)內(nèi)開展童話寓言故事活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以單人或多人合作形式進(jìn)行相關(guān)故事朗讀或情景劇表演，使學(xué)生在活動(dòng)中拓展相關(guān)童話語言故事類型，并對(duì)相關(guān)故事傳達(dá)主旨實(shí)現(xiàn)理解、積累[4]。

3結(jié)束語

課外活動(dòng)教學(xué)對(duì)小學(xué)階段語文教學(xué)開展具有重要意義，可在多類教學(xué)策略靈活應(yīng)用基礎(chǔ)上，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、語文素質(zhì)培養(yǎng)、字詞積累、知識(shí)面拓展等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的改善提升，且可對(duì)學(xué)生未來語文學(xué)習(xí)興趣持續(xù)性產(chǎn)生積極影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 李燕. 開拓小學(xué)語文課外活動(dòng)空間提升小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效[J]. 考試周刊，2021，15（17）：46-47.

[2] 曾曉虹. 拓展課外活動(dòng)，提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量[J]. 南北橋，，33（5）：62.

[3] 王慧君. 精彩課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣——談小學(xué)語文教學(xué)方法[J]. 華夏教師，2020，9（14）：26-27.

[4] 魏清俊. 以拓展課外活動(dòng)為路徑提升小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效[J]. 考試周刊，2020，14（17）：61-62.