楊祝娟

摘要：小學(xué)是學(xué)生接受正式教育的起始階段，其中的語文教育更是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容。在新課改的教學(xué)背景下，為了培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，教師要開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，重視采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，以此給學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新教學(xué);語文教學(xué)

引言：

在小學(xué)階段，小學(xué)語文教學(xué)是非常重要的，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用[1]。小學(xué)階段是學(xué)生初步接觸語文知識(shí)學(xué)習(xí)的階段，因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，自身的學(xué)習(xí)意識(shí)還沒有完全形成，所以，如果想要讓學(xué)生的個(gè)人能力得到有效的提高，教師還需對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人差異進(jìn)行充分考量，并且需要趕上時(shí)代發(fā)展的腳步，對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式還需進(jìn)行改善，積極創(chuàng)新和優(yōu)化，從而制訂出符合小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)模式，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣得到有效的激發(fā)，讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，讓學(xué)生的全面發(fā)展得到有效的推動(dòng)。

一、課前充分備課

語文課堂所使用的教材都是通過科學(xué)編版之后出版的，要讓學(xué)生良好地吸收消化其中的知識(shí)，教師就要在課前充分了解教材，做好課前一系列的準(zhǔn)備工作。首先要對(duì)教材仔細(xì)研讀，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)篩選，同時(shí)也要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加一些課外知識(shí)，課外知識(shí)要與教材內(nèi)容交相呼應(yīng)并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓語文的教學(xué)發(fā)揮所有的現(xiàn)實(shí)意義，這樣可以便于學(xué)生通過生活實(shí)際理解語文知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)參與積極性，有效提升課堂效率[2]。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)規(guī)劃之后，需要合理安排教學(xué)流程，使課程中的教學(xué)能產(chǎn)生一個(gè)從淺到深、逐級(jí)遞進(jìn)的過程，讓學(xué)生循環(huán)漸進(jìn)地融入學(xué)習(xí)之中。

二、營造愉悅的教學(xué)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生天性好動(dòng)，喜歡新鮮事物，且感性思維要大過理性思維，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，很容易受自身情緒和周圍環(huán)境及氛圍的影響[3]。鑒于此，小學(xué)語文教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要能夠引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，創(chuàng)造有利條件。

例如，在組織學(xué)生閱讀經(jīng)典文章的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠更好地代入文本情境中，教師可以通過圖片、動(dòng)畫或視頻的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的閱讀情境，并在學(xué)生閱讀的過程中，為學(xué)生播放輕柔美妙的音樂，通過視聽結(jié)合的方式，為學(xué)生營造輕松愉悅的閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀積極性的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解與感悟，在提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量與效率的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師還需重視教學(xué)目標(biāo)的確定，這對(duì)于教學(xué)的開展方向有著決定性的影響，同時(shí)對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容和方法的選擇上也有著直接的影響。教學(xué)方法是讓教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)的有效措施[4]。在目前階段，如果想要讓課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效的提高，那就不能采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，語文學(xué)科是集人文性和工具性為一體的學(xué)科，對(duì)于語文教材中的選文，基本都是采用漢語言的形式進(jìn)行書寫的，根據(jù)相關(guān)的研究可以發(fā)現(xiàn)，除了漢語中的一些虛詞以外，在漢語言的實(shí)詞中，通常都有三種含義，正是因?yàn)檎Z言文字存在著模糊性，從而使每個(gè)學(xué)生對(duì)于課文的解讀都存在著極大的不同，從而使學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了一定的差異性，所以單一的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足語文學(xué)科的教學(xué)特性。在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，多媒體教學(xué)設(shè)備受到了廣泛的應(yīng)用，并且在教學(xué)的過程中發(fā)揮了重要的作用，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，由于多媒體教學(xué)設(shè)備的特點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)設(shè)備具有著圖文聲茂的優(yōu)點(diǎn)，從而具備著較強(qiáng)的吸引力，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇課文的時(shí)候，筆者在講課之前，給學(xué)生做了一個(gè)具有趣味性的教學(xué)課件，把課文中的文本轉(zhuǎn)化成為了卡通片，讓小鳥和青蛙的對(duì)話以卡通的形式給學(xué)生直觀地展現(xiàn)了出來，對(duì)于生長在新時(shí)期的學(xué)生來講，小學(xué)生很少在生活中見到過水井，但是對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來講，可能會(huì)在生活中見過自家的水井，也見過青蛙。但是現(xiàn)實(shí)中的水井和之前的水井已經(jīng)出現(xiàn)了非常大的差異，所以筆者尋找了一些古水井的圖片，并且采用了多媒體設(shè)備讓學(xué)生去了解古水井和現(xiàn)代的水塔有什么區(qū)別，讓學(xué)生能夠體會(huì)到井底之蛙的內(nèi)涵。與此同時(shí)，通過進(jìn)一步的延伸，筆者給學(xué)生切換了一個(gè)畫面，如果把青蛙放在高聳的水塔中，讓學(xué)生進(jìn)行思考：“同學(xué)們，如果把青蛙放在巨大的水塔中，你們覺得青蛙的想法會(huì)發(fā)生什么變化嗎？”通過這種方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng)。

結(jié)束語

總之，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)策略，需要教師積極更新自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式和方法，從多個(gè)層面著手，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、營造良好的教學(xué)氛圍、開展趣味性的教學(xué)活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮自身的主體性和能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳英.小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐舉措[J].知識(shí)窗（教師版），2020（11）：76.

[2]馬文華.探究新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（12）：89.

[3]李梅潔.素質(zhì)教育下創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2020（11）：90.

[4]王玉霞.新課改下小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)策略探究[J].讀寫算，2020（32）：8+10.