徐天英

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平近年來逐漸提升，培養(yǎng)了一批具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)生，為他們學(xué)習(xí)更難的知識打好了基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用頻率較高，教師們在教學(xué)過程中也逐漸摸索出了一條適合的教學(xué)體系。但是仍然存在部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視了小組合作學(xué)習(xí)時機的重要，本文以圖形與位置一課為例介紹了具體的方法，希望可以為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);圖形與位置

引言

傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前教育目標(biāo)，為此在小學(xué)教育中已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)屬于十分重要的方法之一，能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上教師為了提高小組合作學(xué)習(xí)的效果需要重視時機的把握，從而全面激發(fā)學(xué)生的潛能，確保小學(xué)生們在課堂上能夠打開思維，豐富想象力，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。

一、在學(xué)生困惑及時應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對新知識教學(xué)的時候需要掌握學(xué)生的基本情況，可以通過問題檢測學(xué)生對新知識的預(yù)習(xí)情況，并鼓勵他們講出自己的困惑，在這樣的狀態(tài)下學(xué)生與教師之間建立起了溝通交流的關(guān)系，教師能夠準(zhǔn)確地把握小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用時機。小學(xué)生的求知欲非常強，激發(fā)他們的探索欲望相對來講比較容易。教師需要引導(dǎo)小學(xué)生們反復(fù)地思考問題，通過實踐得出答案。當(dāng)他們?nèi)匀粵]有明確的頭緒時則可以鼓勵他們通過小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題，在這樣的模式下小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會明顯提升。

二、在學(xué)生意見紛紛時應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式

不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所不同，因此對于同一個問題教師可能得出不同的答案。教師提出的問題需要具有針對性，并且要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，并確保學(xué)生能夠在課堂上主動地發(fā)表意見和看法，引導(dǎo)他們對問題進行深入思考。這時候?qū)W生們得到了教師的鼓勵之后會踴躍發(fā)表意見，教師很難在短時間內(nèi)綜合學(xué)生的問題、意見、看法，這時便可以通過鼓勵學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究的方式讓教學(xué)效率穩(wěn)步提升。小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要解決問題，并且要記錄整個問題探究的過程，最終確定一位代表成員發(fā)表意見。

三、在學(xué)生思想交鋒時應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式

學(xué)生們的自由表達意識形成之后，當(dāng)教師拋出一個問題時他們就能夠各自發(fā)表意見，繼而形成激烈的探討，這樣的課堂氛圍有助于問題的解決，也符合當(dāng)前的教育理念。不過為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，教師需要把握時機應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們在小組內(nèi)討論，進行思想交鋒的過程中尊重他人發(fā)言的機會，并與他人之間建立起合作的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。課堂上部分學(xué)生在同一問題上容易產(chǎn)生意見分歧，甚至形成矛盾，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠讓他們進一步認(rèn)識到自身的不足，培養(yǎng)他們良性競爭意識，讓學(xué)生們認(rèn)識在人類漫長的學(xué)習(xí)生涯中合作精神對于解決問題的重要意義。例如教師講解這樣一道題的時候便可以在學(xué)生爭論時及時要求他們進行小組合作討論，某市有一條商業(yè)街和人民路，這兩條路相互垂直，同時在這兩條路的東面是文化宮，讓學(xué)生們畫出商業(yè)街、文化宮、人民路等。不同的學(xué)生對題目內(nèi)容的理解不同，促使他們形成小組合作學(xué)習(xí)模式，則可以避免很多認(rèn)識漏洞和偏差。

四、在學(xué)生實驗操作時應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的實踐性非常強，與人們的日常生活息息相關(guān)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新精神，則必須要給他們充分的時間實驗操作。在探索問題的過程中學(xué)生更能夠看到自身知識的淺薄之處，能夠在動手操作的過程中與其他學(xué)生相互配合，長期訓(xùn)練學(xué)生們的合作意識，培養(yǎng)他們合作的精神，如此才能夠提升學(xué)生們對知識的理解水平。圖形與位置考察的是學(xué)生的想象力、空間感，通過小組合作學(xué)習(xí)模式可以刺激他們的想象，使得他們輕松地畫出相應(yīng)的圖形及其位置。

五、在學(xué)生競爭比賽時應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)中不僅僅包括了合作的關(guān)系，還涉及到了競爭的關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建的小組合作學(xué)習(xí)模式需要以趣味性的活動或者游戲為核心，讓學(xué)生們在活動與游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如當(dāng)教師針對《圖形與位置》這一知識點進行教學(xué)的時候，便可以通過生動有趣的生活情境加深學(xué)生們的印象，使得他們對于學(xué)校、家、街道以及其他標(biāo)志性建筑物的理解更透徹，能夠與圖形、位置的知識點聯(lián)系起來。學(xué)校在小組合作與學(xué)習(xí)中會互相討論各自上下學(xué)遇到的建筑物，需要經(jīng)過的街道等，不僅僅能夠拓展學(xué)生的知識面，還能夠為他們主動地了解陌生的事物打好基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)的實效性要想全面發(fā)揮，學(xué)生的主體地位必須要得到尊重，教師在整個過程中發(fā)揮指導(dǎo)的作用即可，避免過度干涉學(xué)生的合作、學(xué)習(xí)以及討論過程。

結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)的效果與其應(yīng)用時機存在直接關(guān)系，為此本文從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念與具體教學(xué)辦法著手為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式把握時機提出了建議。小學(xué)生處于身心不斷發(fā)育的狀態(tài)中，需要教師科學(xué)引導(dǎo)才能夠激發(fā)他們的想象力以及學(xué)習(xí)的積極性，在恰當(dāng)?shù)臅r候應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們在輕松愉悅的環(huán)境中探索數(shù)學(xué)知識，從而掌握相應(yīng)的技能。

參考文獻

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