楊錦

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生能力的黃金階段，在小學(xué)音樂教學(xué)中老師不僅要傳授學(xué)生音樂知識，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的音律感和節(jié)奏感，使學(xué)生具備基本音樂技能，從而對音樂作品擁有更深層次的理解和感知。本文從小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音律感與節(jié)奏感的培養(yǎng)意義及策略角度展開論述。

關(guān)鍵字：小學(xué)音樂，音律感，節(jié)奏感

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)音樂作為一門藝術(shù)類學(xué)科，使對學(xué)生實(shí)施美育和能力培養(yǎng)的主要陣地，隨著教學(xué)改革和素質(zhì)教育的深入實(shí)施，小學(xué)音樂教學(xué)更加注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要老師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平有計劃地、循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行音樂感和節(jié)奏感培養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂感知力和表現(xiàn)力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生音律感和節(jié)奏感的意義

在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生最先聆聽到的是歌曲的音律和節(jié)奏，其次才是歌詞內(nèi)容，因此對音樂學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的音樂感知能力，而良好音樂感知力的關(guān)鍵在于音律感與節(jié)奏感。音律是樂音體系中各音的絕對準(zhǔn)確高度及其相互關(guān)系的統(tǒng)稱，不同的音律可以反映不同的情緒。節(jié)奏感是指人體對節(jié)奏的掌握精準(zhǔn)度，如節(jié)拍的強(qiáng)弱、速度的快慢等等，是對樂曲節(jié)奏的一種直覺。良好的音律感和節(jié)奏感使學(xué)生能夠在聆聽過程中準(zhǔn)確判斷歌曲要表達(dá)的情緒和情感，強(qiáng)化歌曲的感染力，提升學(xué)生對音樂作品的音樂感知能力，是學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在音樂作品中音律和節(jié)奏是音樂的靈魂，只有具備良好的音律感和節(jié)奏感才能真正體會到歌曲的內(nèi)涵，因此培養(yǎng)小學(xué)生音律感和節(jié)奏感是小學(xué)音樂教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。[1]

二、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音律感和節(jié)奏感的教學(xué)策略

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升節(jié)奏感知力

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的不竭內(nèi)動力，也是激活學(xué)生思維的重要因素，在小學(xué)音樂教學(xué)中，老師要想培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生能夠全身心的投入到音樂學(xué)習(xí)中，從而提升了學(xué)生的節(jié)奏感知力。小學(xué)生主要以形象思維為主，而音樂節(jié)奏看不見摸不著，學(xué)生理解起來較為抽象，很難引起學(xué)習(xí)興趣。老師可以根據(jù)小學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的事物入手，用生動形象的事物調(diào)動學(xué)生的好奇心和探究興趣，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的節(jié)奏，達(dá)到化抽象為具體，化繁為簡的目的，誘導(dǎo)學(xué)生在無形中對節(jié)奏建立起認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)節(jié)奏感知力的發(fā)展。[2]

比如學(xué)習(xí)《打起手鼓唱起歌》這種曲目時，歌曲中通過弱起、交換拍子的節(jié)奏節(jié)拍特點(diǎn)展現(xiàn)出新疆民歌的獨(dú)特風(fēng)格和歡快、熱烈的情感，為了使學(xué)生對節(jié)奏建立認(rèn)知，老師首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放一些生活中習(xí)以為常的聲音，啟發(fā)學(xué)生靜心聆聽、細(xì)心分辨，從聲音中逐漸感受到節(jié)奏感，如貓叫聲、汽車鳴笛聲，淅淅瀝瀝的雨聲等等，激發(fā)起學(xué)生對節(jié)奏的興趣，然后為學(xué)生播放《打起手鼓唱起歌》這首曲目，學(xué)生很自然的關(guān)注到歌曲的節(jié)奏，并發(fā)現(xiàn)了這首民歌節(jié)拍的特點(diǎn)，提升了學(xué)生的節(jié)奏感知力。

2、借助音樂樂器，鍛煉音律感知力

在歌曲中音律主要用來體現(xiàn)歌曲的音高，通常利用音律來反映歌曲的情緒和感情，不同的民族擁有不同的音律，中華音律的特征是五聲音階，很少用半音，非洲音律這大量運(yùn)用切分音，歐美音律更多的強(qiáng)調(diào)多音色、多聲部。音律感是學(xué)生進(jìn)行唱奏的必備能力，唱奏中音律準(zhǔn)不準(zhǔn)直接影響音樂表達(dá)效果。音律感培養(yǎng)需要長期在音樂環(huán)境中熏染以及嚴(yán)格的音律訓(xùn)練。在小學(xué)音樂教學(xué)中老師可以利用樂器來訓(xùn)練學(xué)生的音律感知力，鍛煉學(xué)生的音準(zhǔn)，比如利用大提琴、鋼琴等樂器來使學(xué)生對音高和節(jié)拍建立認(rèn)知，然后利用聽辨訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生對音樂的敏感度，對節(jié)拍和音準(zhǔn)具備把控能力，提升學(xué)生對音律的感知力。

在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的小路》這首曲目時，為了使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握歌曲由4/4、3/4變拍子產(chǎn)生的獨(dú)特旋律，老師用鋼琴彈奏曲子的旋律先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽辨練習(xí)，然后結(jié)合歌曲來進(jìn)行聽辨，啟發(fā)學(xué)生用心聆聽自信分辨旋律每小節(jié)的拍數(shù)是否一樣？每小節(jié)的拍數(shù)有幾種類型？使學(xué)生體會到歌曲中拍子的變化。在歌曲視唱環(huán)節(jié)，老師針對歌曲每句開頭的弱起節(jié)奏進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生用la來哼唱全曲，模擬歌曲的旋律，然后再進(jìn)行完整視唱，這樣學(xué)生不僅能夠在樂器輔助下找到音準(zhǔn)和節(jié)拍，同時也形成了良好的音律感知力。[3]

3、設(shè)計音樂游戲，強(qiáng)化音樂節(jié)奏感

小學(xué)生活潑好動，在小學(xué)音樂教學(xué)中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計音樂游戲，用游戲形式來激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，積極的進(jìn)行想象與創(chuàng)造，增強(qiáng)學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知。老師可以設(shè)計充滿趣味的聲勢律動游戲，來強(qiáng)化學(xué)生對節(jié)奏快慢、強(qiáng)弱的感知力，使學(xué)生通過身體的肢體語言來表達(dá)對節(jié)奏的理解，既有助于培養(yǎng)小學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，同時也促進(jìn)了學(xué)生音樂節(jié)奏感的提升。比如學(xué)唱《編花籃》這首河南民歌時，這是一首民族小調(diào)歌曲，運(yùn)用了音的“斷”與“連”的結(jié)合形成強(qiáng)弱對比，使歌曲演唱起來更加的靈活靈動。在學(xué)習(xí)這首曲目時，老師為學(xué)生設(shè)計了借助搖頭、抖肩、捻指的律動游戲，學(xué)生利用身體動作來表現(xiàn)節(jié)奏的強(qiáng)弱、快慢，在游戲中學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)了音樂表現(xiàn)力，同時也潛移默化中強(qiáng)化了學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

總結(jié)：

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音律感和節(jié)奏感尤為重要，需要老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性訓(xùn)練，通過多元化的訓(xùn)練方法來提高學(xué)生對節(jié)奏、對音律的感知力，開啟學(xué)生音樂大門，使學(xué)生在提升音樂素養(yǎng)的同時提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]黃筱.小學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生音律感和節(jié)奏感的培養(yǎng)策略分析[J].學(xué)生·家長·社會2020（12）.

[2]趙雪萍.小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代音樂.2018（7）.

[3]黃琳琳.小學(xué)音樂教學(xué)學(xué)生音律感和節(jié)奏感的培養(yǎng)策略[J].科普童話.2021（7）.