郝永娜?劉玲?譚榮欣

摘要：隨著新課改的不斷深入，教育教學(xué)中各學(xué)科都有著明顯的變化。高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁多，并且知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜。為了使學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，將概念圖這種教學(xué)策略應(yīng)用于高中化學(xué)課堂中，達(dá)到提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的，同時(shí)也為當(dāng)今化學(xué)教師提供了有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);概念圖;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

康乃爾大學(xué)的諾瓦克教授基于美國(guó)教育理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論研究得出了概念圖這一圖示，該圖示能夠更直觀地將知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來(lái)，由此可以更深入地理解知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生對(duì)知識(shí)難理解的一個(gè)重要原因主要是因?yàn)楹雎粤酥R(shí)之間的聯(lián)系，不能將知識(shí)結(jié)構(gòu)化。將概念圖用于教學(xué)課堂中，可以完成知識(shí)框架的搭建，將知識(shí)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)。與初中化學(xué)知識(shí)相比，高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)更多，同時(shí)內(nèi)容也更為抽象，這一點(diǎn)也就導(dǎo)致了學(xué)生在初中升高中后化學(xué)成績(jī)不是很理想，學(xué)習(xí)興趣降低。正因如此，許多教育工作者在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上嘗試融入概念圖策略進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)選擇合適的概念圖融入高中化學(xué)教學(xué)課堂中，幫助學(xué)生完成化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，利用圖示改變學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶方式，形成思維可視化。不僅如此概念圖對(duì)教師教學(xué)也有一定的輔助作用。

一、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的意義

1、輔助教師完成教學(xué)沒(méi)計(jì)

當(dāng)今世界，新課程改革正在進(jìn)行時(shí)，概念圖也被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)課堂中。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用概念圖輔助完成教學(xué)設(shè)計(jì)，提高了備課效率。高中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，利用概念圖法可以清晰地將自己的教學(xué)思路呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，分清教學(xué)重、難點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)更明確的體現(xiàn)出來(lái)，完善了教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣在正式的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師能夠?qū)⒏暾闹R(shí)體系傳授給學(xué)生，有利于學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)深入理解，提升了化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也提升了高中化學(xué)教師的專業(yè)能力[1]。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

由于學(xué)生在初中階段只簡(jiǎn)單接觸了化學(xué)學(xué)科，所以在高中學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)因該學(xué)科體系的原因，對(duì)化學(xué)學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只采用灌輸式教學(xué)，將化學(xué)知識(shí)羅列在一起全部呈現(xiàn)給學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)化學(xué)，并且高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，尤其在元素化合物知識(shí)和有機(jī)化合物知識(shí)中體現(xiàn)的更加明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥之味。概念圖是一種發(fā)現(xiàn)化學(xué)、感受化學(xué)的教學(xué)工具，能夠讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。教師在化學(xué)課堂中應(yīng)用概念圖時(shí)，給出概念節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生分小組討論，合作完成概念圖。在這一過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體的現(xiàn)代教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，在課堂中更喜歡這種教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3、提高了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率

概念圖是一種用連線將不同級(jí)別的概念聯(lián)系起來(lái)的結(jié)構(gòu)圖，并且在連線上體現(xiàn)出概念之間的關(guān)系。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師將概念圖應(yīng)用于課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生形成化學(xué)知識(shí)框架，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)方向。教師在化學(xué)新課中應(yīng)用概念圖，可以讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住知識(shí)的重點(diǎn)，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，打破了學(xué)生采用機(jī)械記憶的方式背誦知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)繪制概念圖，幫助學(xué)生理解并記憶化學(xué)知識(shí);教師在化學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用概念圖，可以節(jié)省學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，用最短的時(shí)間完成最有效率的復(fù)習(xí)。由于復(fù)習(xí)課中要將完整的知識(shí)聯(lián)系在一起，但高中化學(xué)知識(shí)多且雜，并且難度較大，應(yīng)用概念圖可以將學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化，從而提升了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

二、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、在化學(xué)新課中形成知識(shí)的構(gòu)建

隨著新課程改革的進(jìn)行，當(dāng)今化學(xué)教師在教學(xué)中為了達(dá)到育人的目的，不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，而是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用不同的教學(xué)策略。教師作為課堂的主導(dǎo)者，需選擇適合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)策略。概念圖作為一種能組織和表征知識(shí)的策略，應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生搭建化學(xué)知識(shí)框架。雖然高中化學(xué)知識(shí)體系比較復(fù)雜，并且學(xué)生認(rèn)為知識(shí)間沒(méi)有太大的聯(lián)系，要想學(xué)生能夠深刻地掌握化學(xué)知識(shí)，教師就要幫助學(xué)生將化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，而概念圖策略恰巧符合這一特點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)“鈉及其化合物”這節(jié)課時(shí)，課堂中包含的知識(shí)點(diǎn)較多，教師采用傳統(tǒng)的的教學(xué)方式并不能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握?！扳c及其化合物”這節(jié)知識(shí)包括金屬鈉、鈉的氧化物、鈉鹽，知識(shí)內(nèi)容比較多，學(xué)生記憶比較困難，教師在講授這節(jié)課時(shí)，給出概念節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成關(guān)于“鈉及其化合物”的概念圖的繪制，使本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰，幫助學(xué)生高效記憶本節(jié)知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2、在化學(xué)復(fù)習(xí)課中形成知識(shí)的建構(gòu)

化學(xué)學(xué)科在高中理科高考中占很大的比例，學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中往往不能明確方向，所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中需要大量的時(shí)間，并且還可能還不到預(yù)期的目標(biāo)以及效率。將概念圖應(yīng)用于化學(xué)復(fù)習(xí)課中，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的整合，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，提高了化學(xué)成績(jī)。概念圖在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中不僅可以為化學(xué)教師提供一種教學(xué)策略，還可以為學(xué)生在化學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)過(guò)程中提供一種學(xué)習(xí)工具[2]。

例如，在化學(xué)學(xué)科總復(fù)習(xí)中，“元素化合物”知識(shí)包含內(nèi)容比較多，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中比較困難。所以在這一模塊的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師先單獨(dú)選取幾種元素化合物在課堂中幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，繪制概念圖，再讓學(xué)生在課后獨(dú)自完成剩余幾種元素化合物知識(shí)的概念圖，在這一過(guò)程中，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，也可以提升學(xué)生對(duì)元素化合物知識(shí)的復(fù)習(xí)效率。

綜上所述，目前概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，促進(jìn)了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，同時(shí)也提高了化學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)與能力，是新課改背景下的一種高效教學(xué)方式。但是，當(dāng)前條件下概念圖的應(yīng)用還不多，即使應(yīng)用也不是很熟練，所以，在未來(lái)的數(shù)育發(fā)展中還希望各位化學(xué)教育者能夠?qū)⒏拍顖D策略應(yīng)用的更靈活，爭(zhēng)取發(fā)揮其在化學(xué)教學(xué)中的最大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]沈登峰.概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020，（07）：67.

[2]陳斌.概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2021，（03）：15-16.

[3]關(guān)朝珠.巧用概念圖 提升化學(xué)教學(xué)效果[J].數(shù)理化解題研究，2021，（07）：103-104.