郭強(qiáng)強(qiáng)

摘要：美術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，普通高中美術(shù)課程是藝術(shù)領(lǐng)域的必修課程之一，其既與義務(wù)教育階段的美術(shù)課程相銜接，又有自己的特點(diǎn)，能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，教師要立足于學(xué)生全面發(fā)展，提高高中美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性?；诖?，本文主要探討了高中美術(shù)教學(xué)中如何優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);教學(xué);有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

美術(shù)學(xué)科是高中藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的必修課程，其課程目標(biāo)是立德樹人、以美育人，通過學(xué)科學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，陶冶學(xué)生高尚的道德情操;讓學(xué)生認(rèn)識文明成果，堅定文化自信，樹立正確的文化觀，在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造精神，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課改下，高中美術(shù)學(xué)科是學(xué)生的必修學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的必考科目。然而，從現(xiàn)實(shí)來看，學(xué)生普遍對美術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣度不高，也缺乏積極性，導(dǎo)致高中美術(shù)課問題較多，這與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相背離，對此，美術(shù)教師需要予以充分的重視，認(rèn)真分析問題，采取有效舉措進(jìn)行整改，切實(shí)發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的育人功效。

一、充分重視樹立科學(xué)的教學(xué)觀

新課改下的教育是素質(zhì)教育，即促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也就是德、智、體、美、勞全面發(fā)展。其中美育教育實(shí)施的主要載體就是美術(shù)課程，這也是美術(shù)課程設(shè)置的價值所在。要以素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)學(xué)校和教師的美術(shù)教學(xué)工作，重視美術(shù)教學(xué)。從學(xué)校來說，要強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)，保證美術(shù)專業(yè)教師人員，不斷強(qiáng)化對專業(yè)教師的培養(yǎng)，滿足新時期高中美術(shù)教學(xué)需求。同時，積極改善美術(shù)學(xué)科教學(xué)條件，投入一定的資金建設(shè)有利于教學(xué)的美術(shù)專業(yè)教室，給學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境。教師方面，美術(shù)專業(yè)教師要更新觀念，特別是要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的新理念、新要求，用先進(jìn)理論指導(dǎo)教學(xué);認(rèn)真研究高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課程精神，用課程標(biāo)準(zhǔn)理念和要求指導(dǎo)教學(xué)。不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，重視師德修養(yǎng)，這樣才能夠在言傳身教中潛移默化地影響學(xué)生，用非智力因素影響和調(diào)動學(xué)生，為開展有效的美術(shù)教學(xué)活動提供準(zhǔn)備。

二、開展鑒賞，提高學(xué)生的審美能力

美術(shù)教學(xué)屬于美育的范疇，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響學(xué)生的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，它的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“真、善、美”的統(tǒng)一和融合。學(xué)生通過美術(shù)作品賞析與評價，能夠了解作者的創(chuàng)作意圖，了解作品的文化底蘊(yùn)，以及作者的思想感情，甚至作者的審美意識和藝術(shù)追求。通過鑒賞活動，還能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的人文精神和美學(xué)內(nèi)涵，理解“美”與“丑”的含義。例如，學(xué)生通過鑒賞美術(shù)教材中的外國雕塑作品《歐米埃爾》，就能夠了解該作品中“丑”的內(nèi)涵，從而達(dá)到以丑審美的教學(xué)效果，這對高中生世界觀、價值觀、人生觀的形成有著不可替代的作用。因此，高中美術(shù)教師不僅要為學(xué)生介紹美術(shù)基礎(chǔ)知識和創(chuàng)作方法，還要增加美術(shù)鑒賞（判斷）相關(guān)內(nèi)容的比重，并結(jié)合具體美術(shù)作品將理論與實(shí)際結(jié)合起來，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

三、整合資源，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐

學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是一個漫長且復(fù)雜的過程，不是幾個作品和一兩節(jié)課就能完成的。因此，高中美術(shù)教師要想培育學(xué)生的核心素養(yǎng)就要積極整合資源，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作能力，提升學(xué)生的創(chuàng)意能力。在美術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，依托強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)平臺，充分整合民間美術(shù)、鄉(xiāng)土美術(shù)，以及傳統(tǒng)美術(shù)等資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將我國傳統(tǒng)的民間剪紙藝術(shù)引入高中美術(shù)課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐，使學(xué)生在掌握基本剪紙技藝的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合人生經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的藝術(shù)作品，提高自身的核心素養(yǎng)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富課堂教學(xué)

對于美術(shù)的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)僅停留在書本和課堂當(dāng)中。尤其是當(dāng)今時代下，網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達(dá)，不論是教育資源還是藝術(shù)資源都極為豐富。教師可以充分利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將優(yōu)秀的藝術(shù)資源引進(jìn)課堂，為學(xué)生營造更為直觀、有趣的美術(shù)課堂。比如：在針對性學(xué)習(xí)某一朝代的美術(shù)作品時，教師可以通過播放對應(yīng)朝代的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解到當(dāng)時那個朝代的時代背景，更好地理解畫家的創(chuàng)作情緒。同時，教師還可以提前布置作品鑒賞，讓學(xué)生利用課余時間搜集有關(guān)的背景資料，并在上課之后關(guān)于自己的感覺和認(rèn)知進(jìn)行講解，有效提高學(xué)生的探索興趣。此外，教師還可以通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，向?qū)W生進(jìn)行其他種類的美術(shù)學(xué)習(xí)，比如：通過繪圖軟件進(jìn)行簡單地圖案設(shè)計或是美術(shù)制作等，在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力之余，還大大增加了學(xué)生的成就感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。

五、針對個性特點(diǎn)，開展針對教學(xué)

美術(shù)課程是一門藝術(shù)類學(xué)科，它不同于數(shù)理化課程，沒有十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，更沒有絕對的對錯。事實(shí)上，美術(shù)是一門需要想象力和創(chuàng)造力的學(xué)科和藝術(shù)，更傾向于個體的感受和個性化。通常情況下，不同的學(xué)生，他們的表達(dá)方式和直觀感受也各有不同，故而教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意和避免模式化教學(xué)，更不能在課堂上樹立所謂的標(biāo)準(zhǔn)，以免限制和束縛了學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重每一位學(xué)生的表達(dá)，以引導(dǎo)和啟發(fā)的方式，通過客觀的闡述方式進(jìn)行教學(xué)。同時，針對不同喜好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行自我表達(dá)，充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心和想象力。比如：進(jìn)行“濃郁鄉(xiāng)情的視覺呈現(xiàn)”教學(xué)時，教師可以先進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生回答什么藝術(shù)形式是鄉(xiāng)土藝術(shù)，然后根據(jù)學(xué)生的不同回答，將學(xué)生劃分為不同的小組，進(jìn)行不同藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)，然后在分組學(xué)習(xí)結(jié)束之后再讓每個小組以匯報的形式向其他組的同學(xué)進(jìn)行講授。通過中間的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動起來，課堂氛圍自由融洽，也更加適合美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)傳遞情感和思想是整個人類發(fā)展中的一個重要的文化行為，美術(shù)是一種分享人類經(jīng)驗(yàn)的特殊方式，是一種特殊的語言。美術(shù)教師要認(rèn)識到學(xué)科教學(xué)的重要性和職責(zé)所在，積極研究新課改下的高中美術(shù)教學(xué)，調(diào)整教學(xué)方法、豐富教學(xué)形式、完善教學(xué)評價機(jī)制，真正發(fā)揮學(xué)科育人的功能。

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