林秋英

摘要：數(shù)學(xué)是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的一門基礎(chǔ)課程，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績將直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也將直接影響到學(xué)生未來的長期發(fā)展。因此，搞好小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。針對這一情況，本文結(jié)合教學(xué)實踐，分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)實施高效教學(xué)的基本方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小數(shù)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué);有效教學(xué);高效性

有效教學(xué)是教育教學(xué)的理想境界，是廣大教師不懈追求的價值追求，因為只有高效率，學(xué)生才能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，全面提高素質(zhì)。對此，應(yīng)當(dāng)指出，在科學(xué)理念的引導(dǎo)下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極推動教學(xué)方法與策略的變革，切實推動小學(xué)高段數(shù)學(xué)高效教學(xué)的達成與實現(xiàn)。

一、要創(chuàng)新教學(xué)理念，突出學(xué)生主體性

教育觀點引導(dǎo)具體的教學(xué)行為，改變落后觀念，樹立先進的教育理念，是教師首先要考慮的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢，徹底擺脫諸如應(yīng)試教育、師道尊嚴等落后思想的束縛，實行一種以學(xué)生發(fā)展為中心的全新觀念。對每一位學(xué)生給予足夠的關(guān)懷、尊重和關(guān)愛，真正凸顯學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的思考和學(xué)習(xí)空間，并提供探究學(xué)習(xí)的機會，能夠讓學(xué)生在真正參與和深入學(xué)習(xí)的過程中，主動提出自己的觀點和見解，展示自我的主觀能動性和內(nèi)在潛力。

比如，在教授《混合運算》時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間很小，這不僅限制了學(xué)生思維的發(fā)展，也造成了課堂氣氛的沉悶。因此，要創(chuàng)新教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體性，如，在課堂教學(xué)中，筆者會主動與學(xué)生進行交流，通過對話來了解學(xué)生的內(nèi)心世界，同時，筆者也可以給學(xué)生提供一個更為充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識。此外，筆者還針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，耐心解答，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生畏懼的情緒也會逐步消除。

二、有效創(chuàng)新教學(xué)手段，引進先進信息技術(shù)

教學(xué)手段作為輔助教學(xué)的工具和策略，隨著信息時代的到來，各種先進的信息技術(shù)成為教學(xué)創(chuàng)新的手段，有利于學(xué)生更好更快地理解知識，提高教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做到真正與時俱進，不斷提高自己的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，合理、巧妙地運用先進的信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，以圖形、動畫、視頻等形式，對數(shù)學(xué)知識進行數(shù)字化加工，再通過圖形、動畫、視頻等形式呈現(xiàn)，創(chuàng)造出直觀形象的教學(xué)情景。

比如，在《圓柱和圓錐》課程的教學(xué)中，課程內(nèi)容具有一定的抽象性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以促進學(xué)生對知識的理解，因此筆者采用了先進的信息技術(shù)輔助教學(xué)。首先運用信息技術(shù)，讓學(xué)生掌握圓柱和圓錐的基本結(jié)構(gòu)，運用信息技術(shù)，深入分析圓柱和圓錐，加深學(xué)生對圓柱和圓錐的理解。同時，筆者利用信息技術(shù)進行示范教學(xué)，讓學(xué)生更專注，加深所學(xué)知識的理解。

三、不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，有效融入生活元素

當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念多以教科書為依據(jù)，以教師講授為中心，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實社會生活嚴重脫節(jié)，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在新課改中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極貫徹“讓教育回歸生活”的理念和要求，從現(xiàn)實生活出發(fā)，發(fā)掘搜集學(xué)生生活經(jīng)驗，體驗相關(guān)的個案、材料和資源，將它們巧妙地融入數(shù)學(xué)課堂，感受數(shù)學(xué)的普遍性，認識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和實踐意義。

舉例來說，在教授《小數(shù)的加法和減法》時，雖然內(nèi)容主要是計算，但與我們的生活息息相關(guān)，因此，隨著課程的深入，學(xué)生也需要經(jīng)歷具體問題的分析，針對這種特點，筆者創(chuàng)新教學(xué)理念，將生活元素融入教學(xué)，展開教學(xué)。課堂上，首先由筆者帶領(lǐng)學(xué)生做小數(shù)點加減演示，使學(xué)生熟悉計算方法，然后再把這部分內(nèi)容融入生活現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗對問題進行分析，給出算式。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生具備積極的學(xué)習(xí)頭腦

當(dāng)下的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時存在著刻板的思維模式和消極的狀態(tài)，這刻板的思維模式和消極狀態(tài)，對學(xué)生也是不太有利的。教師要讓學(xué)生能夠真正成為課堂上的主角和中心，能讓學(xué)生在積極完成大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，給自己建立起相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案和探究體系，繼而能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、探索難題，成為一個更為出色的個體。學(xué)生要試著突破自我的界限和障礙，也能給自己制定出相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案。教師要讓學(xué)生深刻地懂得：數(shù)學(xué)本身就是一門對于學(xué)生能夠產(chǎn)生積極的意義的學(xué)科，教師要化解學(xué)生的被動思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后大大提高個體的自信心。

例如，在教授《乘除法》時，教師要讓學(xué)生在處理的問題后，能讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，用鉆研知識和智慧后，能增長學(xué)習(xí)的熱情和活力。教師要讓學(xué)生得到樂趣和活力，同時能讓學(xué)生用心去處理更多的任務(wù)，從多個角度去分析數(shù)學(xué)、解答數(shù)學(xué)問題，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活力得到本質(zhì)的提高和突破。

總而言之，實現(xiàn)高效率教學(xué)，是各學(xué)科教學(xué)要達到的目標(biāo)和任務(wù)，是當(dāng)前推進新課改，實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，筆者建議作為小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師，應(yīng)明確高效教學(xué)的重要性，把握課程改革的新要求，并從初等學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r入手，優(yōu)化數(shù)學(xué)整體教學(xué)過程，推動學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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