林華

摘要：在社會(huì)的不斷進(jìn)步中，以及在教育事業(yè)的迅速發(fā)展中，未來(lái)國(guó)家對(duì)人才質(zhì)量的要求只高不低，只會(huì)一次比一次嚴(yán)格。在這樣的形勢(shì)下，若學(xué)生沒有良好的自主學(xué)習(xí)能力，就無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，無(wú)法發(fā)揮自身能力優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而也就難以在社會(huì)中生存。從小學(xué)階段開始，數(shù)學(xué)教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要在教學(xué)中授人以漁，要讓學(xué)生們自己利用掌握的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)知識(shí)，以此奠定學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)例題;自學(xué)能力;教學(xué)策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是新課程改革的目標(biāo)之一，也是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在社會(huì)的不斷進(jìn)步中，以及在教育事業(yè)的迅速發(fā)展中，未來(lái)國(guó)家對(duì)人才質(zhì)量的要求只高不低，只會(huì)一次比一次嚴(yán)格。在這樣的形勢(shì)下，若學(xué)生沒有良好的自主學(xué)習(xí)能力，就無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，無(wú)法發(fā)揮自己的能力優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而也就難以在社會(huì)中生存。因而從小學(xué)階段開始，數(shù)學(xué)教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要在教學(xué)中授人以漁。要讓學(xué)生們自己利用掌握的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)知識(shí)，以此奠定下學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、自主學(xué)習(xí)能力概述

自學(xué)是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展需要，主動(dòng)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，排除外界干擾，不斷提高自我的一種方式。自學(xué)能力是指學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下，根據(jù)所獲得的知識(shí)和技能，有意識(shí)地獲取新知識(shí)的能力和技能。自學(xué)技能包括良好的記憶力、快速的思維、基本的閱讀理解能力和出色的寫作能力。如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中充分利用這種能力，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)例題培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的應(yīng)用策略

一、開展提前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)就是學(xué)生自己在上課前，對(duì)書本知識(shí)獲取大致內(nèi)容，并收集與書本相關(guān)的知識(shí)，可以提高課堂效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。許多的學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，往往依賴教師在課堂上的講解，不喜歡自己動(dòng)腦筋，使整個(gè)學(xué)習(xí)就成為被動(dòng)狀態(tài)，整節(jié)課下來(lái)即使教師講解的再多，真正掌握的也沒有幾個(gè)人。所以，教師不僅要改變自己在課堂上的上課方式，還要對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)進(jìn)行有計(jì)劃的組織，使每名學(xué)生都落實(shí)到實(shí)處，能在學(xué)習(xí)上得到提高，養(yǎng)成自我思考的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在課下提前預(yù)習(xí)，自己在把課本中的題算一算，看看自己能否算的準(zhǔn)確。在課堂上的時(shí)候教師在加以講解，學(xué)生就會(huì)學(xué)的更快一些，掌握的知識(shí)也會(huì)更加牢固。比如：12剩3，學(xué)生對(duì)以前掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上，可能會(huì)算出來(lái)，但不會(huì)用簡(jiǎn)單的方法，像這類題其實(shí)是可以口算的，教師要教學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法，把12分成10和2分別剩3，然后乘完后在加起來(lái)，就是30加6，這樣計(jì)算學(xué)生會(huì)覺得更加方便快捷

二、訓(xùn)練知識(shí)遷移

教師在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)探究能力的培養(yǎng)，可結(jié)合課堂內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、思考和分析等能力，在提高其問(wèn)題解決能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其探究意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《解決問(wèn)題的策略》這一課時(shí)，教師可就近期學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)綜合性的題目，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生和培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。在上課時(shí)教師可先就數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法從整體上給學(xué)生進(jìn)行講述，并融入一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如比例問(wèn)題、正比例與反比例、方程與分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用等。在學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)后，教師可給出問(wèn)題：小明坐108米的列車用9秒的時(shí)間全部駛?cè)氪髽颍?30秒后列車完全離開大橋，問(wèn)大橋的長(zhǎng)度。這是數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活的結(jié)合。對(duì)此教師可先讓學(xué)生獨(dú)立思考，從問(wèn)題提出、信息提取、知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用等方面進(jìn)行獨(dú)立思考，教師也可予以一定的提示，如將列車過(guò)橋的階段進(jìn)行劃分、利用示意圖等，在有效提示的基礎(chǔ)上促使學(xué)生完成知識(shí)探究過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，引導(dǎo)其探究學(xué)習(xí)，能有效地提高其探究能力。

三、構(gòu)建思維導(dǎo)圖

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)覺得由于知識(shí)太多而記不住，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有找到一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法，教師在講課過(guò)程中可以把知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)圖形，讓學(xué)生畫出一個(gè)知識(shí)導(dǎo)圖，這樣在記憶過(guò)程中就會(huì)容易很多。協(xié)商不管在學(xué)習(xí)哪一門課程時(shí)都可以畫一個(gè)知識(shí)導(dǎo)圖，通過(guò)這個(gè)圖形，學(xué)生就能夠逐漸地開闊她們的思維，同時(shí)也可以把他們的知識(shí)面擴(kuò)大一些。學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，可以把一些公式記到腦海中，同時(shí)也可以把一些知識(shí)的定義通過(guò)思維導(dǎo)圖表現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)記得更加牢固。例如，這節(jié)課我要講解的是五年級(jí)上冊(cè)第三課"小數(shù)除法"，我會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)預(yù)習(xí)的任務(wù)，之后我會(huì)給學(xué)生出一道例題，這道例題的內(nèi)容是一個(gè)學(xué)生每天堅(jiān)持晨跑，他的計(jì)劃是五周跑21.5千米，問(wèn)題是他平均每周應(yīng)該跑多少千米？我會(huì)讓學(xué)生相互討論，并且解決問(wèn)題，等他們解決之后，我再給學(xué)生講解如何做這道例題。等學(xué)生學(xué)會(huì)這道題之后，我會(huì)給學(xué)生出一些類似的題，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生把這些練習(xí)題都寫到作業(yè)本上，之后我會(huì)把答案給學(xué)生說(shuō)一下，并且讓他們把自己做錯(cuò)的題整理一下。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的提升并不是一朝一夕就可以完成的，是需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師將其作為長(zhǎng)久的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，從課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)開始做起，將學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)作為教學(xué)突破口，將數(shù)學(xué)自學(xué)方法的傳授作為教學(xué)著力點(diǎn)，使學(xué)生可以形成具有主動(dòng)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，最終促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都可以得到更加全面的數(shù)學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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