魯恩銘 陳將 劉雅蕓

摘要：該文提出了以學(xué)生為主體的“雙助”卓越項(xiàng)目教學(xué)模式，并分別從以學(xué)生為主體的雙助教學(xué)質(zhì)量保障模式、以卓越項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式、以卓越項(xiàng)目管理為驅(qū)動(dòng)的課堂管理模式、以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)模式4個(gè)方面論述，從而有效提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“雙助”;卓越項(xiàng)目;教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）32-0214-03

Research on the "Double Assistance" Excellent Project Teaching Mode with Students as the Main Body

LU En-ming 1， CHEN Jiang2， LIU Ya-yun 2

（1.School of information technology， Hunan Biological and Electromechanical Polytechnic， Changsha 410128， China; 2.Hubei Meihe Yisi Education Technology Co.， Ltd.， Wuhan 430073， China）

Abstract： This paper puts forward the "double assistance" excellent project teaching mode with students as the main body， and discusses it from four aspects： the double assistance teaching quality assurance mode with students as the main body， the teaching mode driven by excellent project teaching content， the classroom management mode driven by excellent project management， and the curriculum design mode guided by high-quality employment， so as to effectively improve the quality of education teaching quality and teaching effect.

Key words： "double assistance"; excellent project; teaching mode

1引言

卓越項(xiàng)目教學(xué)模式是以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例為載體，項(xiàng)目過(guò)程的交付成果為課程資源，卓越項(xiàng)目管理貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞項(xiàng)目管理而展開(kāi)。以學(xué)生為主體的“雙助”火種計(jì)劃?rùn)C(jī)制在學(xué)生隊(duì)伍中選拔出教學(xué)助理、就業(yè)助理。教學(xué)助理協(xié)助教師開(kāi)展卓越項(xiàng)目化管理和教學(xué)，監(jiān)督和管理班級(jí)卓越項(xiàng)目完成情況，提高教師教學(xué)效率和教學(xué)效果，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)。就業(yè)助理開(kāi)展就業(yè)調(diào)查研究工作，協(xié)助老師完成頂崗實(shí)習(xí)安置工作，幫助學(xué)生快速全方位了解大學(xué)生就業(yè)所需掌握的各種必備知識(shí)。

國(guó)外的教學(xué)助理制度研究較早，但以學(xué)生為主體的“雙助”卓越項(xiàng)目教學(xué)體系并未形成。 在國(guó)外，教學(xué)助理制度起源于 19 世紀(jì)末的哈佛大學(xué)[1]，是高等學(xué)校課程教學(xué)的重要組成部分，文獻(xiàn)[2]劃分了美國(guó)研究生教學(xué)助理制度的四個(gè)發(fā)展階段，在此基礎(chǔ)上對(duì)完善我國(guó)研究生教學(xué)助理制度提出了系列建議。

國(guó)內(nèi)以學(xué)生為主體的“雙助”卓越項(xiàng)目教學(xué)體系機(jī)制尚未形成，該方面的研究也尚未發(fā)現(xiàn)。在國(guó)內(nèi)，早在 1983 年，王策三先生就提出“以教師主導(dǎo)，以學(xué)生主體”的模式[3]，主張?jiān)谠摻逃Ｊ较聭?yīng)該將教師與學(xué)生的地位放在同一步調(diào)，文獻(xiàn)[5]探索了以學(xué)生為主體的體驗(yàn)式教學(xué)模式探索，文獻(xiàn)[7] 對(duì)就業(yè)助理進(jìn)行了初步探索。文獻(xiàn)[8]提出了在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)模式改革中引入卓越項(xiàng)目管理體系的優(yōu)勢(shì) 。文獻(xiàn)[9]提出卓越項(xiàng)目管理體系移植程序員、項(xiàng)目經(jīng)理、質(zhì)量保證員和項(xiàng)目總監(jiān)等角色。

現(xiàn)在高職院校的學(xué)生普遍存在項(xiàng)目目標(biāo)不明確，在進(jìn)行學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，缺乏項(xiàng)目實(shí)踐能力和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)，缺少好的監(jiān)控和管理辦法，卓越項(xiàng)目教學(xué)模式的研究具有重大的現(xiàn)實(shí)研究意義和重要的應(yīng)用研究?jī)r(jià)值

2 以學(xué)生為主體的“雙助”教學(xué)質(zhì)量保障模式

由于高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的理解不夠深入，對(duì)未來(lái)的崗位認(rèn)知不足，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，每天學(xué)習(xí)處在一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)未來(lái)職業(yè)處于迷?；虿磺逦臓顟B(tài)。在綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并未一直在做項(xiàng)目，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，教師的重點(diǎn)是在教學(xué)，很少涉及項(xiàng)目的監(jiān)控和管理，學(xué)生參與度太少，項(xiàng)目的完成度不高，學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐的能力還有非常大的提升空間，學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)還可大大提升，學(xué)生的潛力還可不斷激發(fā)。為了解決這一類(lèi)問(wèn)題，在教學(xué)中使用以學(xué)生為主體的“雙助”教學(xué)模式，雙助模式包括教學(xué)助理和就業(yè)助理模式，它們由學(xué)生自主報(bào)名，同年級(jí)的學(xué)生隊(duì)伍中進(jìn)行選拔。

教學(xué)助理的工作：

（1）實(shí)施同年級(jí)學(xué)生的技術(shù)輔導(dǎo)授課;

（2）實(shí)施課后的實(shí)時(shí)技術(shù)解答及輔導(dǎo);

（3）協(xié)助講師開(kāi)展卓越項(xiàng)目管理，提升卓越項(xiàng)目管理效率及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)質(zhì)量;

（4）協(xié)助講師開(kāi)展教學(xué)管理，監(jiān)督和管理班級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。

就業(yè)助理的工作：

（1）對(duì)接同年級(jí)學(xué)生的就業(yè)工作，發(fā)布就業(yè)老師開(kāi)發(fā)的企業(yè)，收集學(xué)生報(bào)名信息;

（2）與講師、班主任對(duì)接溝通進(jìn)行人員篩選，傳達(dá)面試通知，公布面試結(jié)果;

（3）協(xié)助班主任及就業(yè)老師完成其他就業(yè)相關(guān)的工作;

（4）開(kāi)展就業(yè)調(diào)查研究工作，為就業(yè)部提供具體數(shù)據(jù)參考及依據(jù)。

教學(xué)助理協(xié)助教師開(kāi)展卓越項(xiàng)目化管理和教學(xué)，監(jiān)督和管理班級(jí)卓越項(xiàng)目完成情況，提高教師教學(xué)效率和教學(xué)效果，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)。就業(yè)助理開(kāi)展就業(yè)調(diào)查研究工作，協(xié)助老師完成頂崗實(shí)習(xí)安置工作，幫助學(xué)生快速全方位了解大學(xué)生就業(yè)所需掌握的各種必備知識(shí)， 包括職業(yè)規(guī)劃、面試技巧、職業(yè)素養(yǎng)、相關(guān)勞動(dòng)法規(guī)等，從而對(duì)接行業(yè)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)。

以學(xué)生為主體的“雙助”教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)實(shí)施及管理，強(qiáng)化學(xué)生的自制管理，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，自我學(xué)習(xí)能力，自我激勵(lì)能力，自我教育能力，強(qiáng)化目標(biāo)管理意識(shí)，尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性。它能優(yōu)化資源配置，提高就業(yè)工作效率，最大限度地適應(yīng)市場(chǎng)需求;幫助學(xué)生快速全方位了解大學(xué)生就業(yè)所需掌握的各種必備知識(shí)，包括職業(yè)規(guī)劃、面試技巧、職業(yè)素養(yǎng)、相關(guān)勞動(dòng)法規(guī)等。該模式能夠在教學(xué)職能部門(mén)、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)、教師、學(xué)生、企業(yè)等多方要素之間建立起通暢的溝通和反饋渠道。

3 以卓越項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式

卓越課程體系由多個(gè)項(xiàng)目組成，是一個(gè)典型的以項(xiàng)目為主導(dǎo)的體系。卓越項(xiàng)目是課程的基石，一切活動(dòng)教學(xué)都是圍繞項(xiàng)目管理和實(shí)施而展開(kāi)。

卓越項(xiàng)目的課程穿插在每個(gè)學(xué)年的實(shí)訓(xùn)課程中，至少安排一次大型卓越項(xiàng)目課程，第一學(xué)年為基礎(chǔ)性卓越項(xiàng)目課程，第二學(xué)年為綜合性卓越項(xiàng)目課程，第三學(xué)年為崗位性卓越項(xiàng)目課程，每學(xué)年的卓越項(xiàng)目難度逐步遞增，每次卓越項(xiàng)目以該學(xué)年核心課程為主線(xiàn)，整合該學(xué)年其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)展和實(shí)施卓越項(xiàng)目管理，使學(xué)生從入校開(kāi)始就逐步建立項(xiàng)目工程意識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和項(xiàng)目能力，為將來(lái)走向社會(huì)就業(yè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。以移動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例：大一的卓越項(xiàng)目，圍繞java OOP課程，使用swing技術(shù)，完成一個(gè)C/S程序，讓學(xué)生有初步的項(xiàng)目意識(shí);到大二學(xué)生圍繞java web課程，讓學(xué)生組隊(duì)完成一個(gè)B/S程序，使得學(xué)生有了前端后臺(tái)的概念，并刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)樗鶎W(xué)的知識(shí)難以讓學(xué)生完成非常漂亮和友好的項(xiàng)目UI，所以學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)上熱門(mén)UI框架，如EasyUI、ElementUI、LayUI等等。到大三圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的Android、H5+跨平臺(tái)等課程，結(jié)合學(xué)生大二所學(xué)知識(shí)，學(xué)生完成一個(gè)包含Web前端、Java后臺(tái)以及移動(dòng)端的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目逐步升級(jí)。這些項(xiàng)目也是學(xué)生出去實(shí)習(xí)就業(yè)的重要資本。

卓越項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，需要結(jié)合軟件企業(yè)員工培養(yǎng)模式和高職院校軟件專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行訓(xùn)練，將卓越項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)前置，以項(xiàng)目為導(dǎo)向貫穿課程，即項(xiàng)目需求確定在先，課程實(shí)施在后，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為教學(xué)主線(xiàn)，課程實(shí)施為項(xiàng)目開(kāi)發(fā)做好項(xiàng)目?jī)?chǔ)備。通過(guò)卓越項(xiàng)目管理體系的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生在技能掌握方面能夠?qū)W以致用，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施流程的理解更加清斷，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)規(guī)范化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新模式。

卓越項(xiàng)目體系移植程序員、項(xiàng)目經(jīng)理、質(zhì)量保證員和項(xiàng)目總監(jiān)等角色 ， 教研室主任變成了CPM（項(xiàng)目總監(jiān)）、專(zhuān)職教師變成了PM（項(xiàng)目經(jīng)理）、班主任變成了QA（質(zhì)量保證工程師）、就業(yè)指導(dǎo)課的老師變成了HR（人力資源師）、學(xué)生變成了Programmer（程序員）、優(yōu)秀學(xué)生變成了教學(xué)助理和就業(yè)助理，對(duì)接了市場(chǎng)需求、實(shí)現(xiàn)了人力資源的整合和產(chǎn)教的融合。

卓越項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，將企業(yè)實(shí)踐工作與學(xué)校教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)接，讓學(xué)生積累豐富的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用，無(wú)縫對(duì)接市場(chǎng)，緊跟行業(yè)的發(fā)展步伐，為社會(huì)，為企業(yè)培養(yǎng)更多技能型、實(shí)用型，符合國(guó)家大國(guó)工匠發(fā)展規(guī)劃所需要的人才。

4 以卓越項(xiàng)目管理為驅(qū)動(dòng)的課堂管理模式

課堂教學(xué)的管理實(shí)際為卓越項(xiàng)目的管理，它的核心在于持續(xù)地做好每一個(gè)項(xiàng)目，讓老師和學(xué)生一起獲得進(jìn)步和成功。

為了實(shí)現(xiàn)卓越項(xiàng)目的管理，需要在原人才培養(yǎng)方案體系中將學(xué)年末的綜合類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程適當(dāng)調(diào)整授課計(jì)劃，按照卓越項(xiàng)目進(jìn)度的計(jì)劃進(jìn)行，卓越項(xiàng)目管理的結(jié)構(gòu)、建議課時(shí)分配以及說(shuō)明如下表所示：卓越項(xiàng)目管理體系的核心是項(xiàng)目管理，目的為了保證項(xiàng)目能在滿(mǎn)足其時(shí)間約束條件的前提下100%實(shí)現(xiàn)其總體目標(biāo)。在項(xiàng)目管理的過(guò)程中，經(jīng)常要檢查實(shí)際進(jìn)度是否按計(jì)劃要求進(jìn)行，若出現(xiàn)偏差，便要及時(shí)找出原因，采取必要的補(bǔ)救措施或調(diào)整、修改原計(jì)劃，直至項(xiàng)目完成。因此在卓越項(xiàng)目管理體系中，為了保證能全部項(xiàng)目總體目標(biāo)，在原教學(xué)計(jì)劃上做出了如下修改：

1）搭建SVN服務(wù)器

在項(xiàng)目立項(xiàng)課開(kāi)始前至少三天，按照《每階段提交文檔及SVN目錄結(jié)構(gòu)》搭建目錄。添加SVN賬號(hào)。計(jì)劃分組的組數(shù)，為每組添加一組SVN賬號(hào)和密碼，并分配權(quán)限。

2）增加項(xiàng)目相關(guān)課程

為了保證在卓越項(xiàng)目管理的過(guò)程中，按照項(xiàng)目進(jìn)度的計(jì)劃進(jìn)行，在原人才培養(yǎng)方案體系中適當(dāng)修改綜合實(shí)訓(xùn)課程的授課計(jì)劃。卓越項(xiàng)目的課程結(jié)構(gòu)如下表所示。

5 以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)模式

在確定卓越項(xiàng)目之前，我們對(duì)大量企業(yè)和院校針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研。在企業(yè)方面，經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)研和走訪(fǎng)明確了企業(yè)用人需求和關(guān)注點(diǎn);在平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析方面，深入分析前程無(wú)憂(yōu)、智聯(lián)招聘、中華英才網(wǎng)和本地招聘網(wǎng)中招聘信息;在院校方面，收集了多所院校提交的教師調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷。根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果確定人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行關(guān)鍵技能細(xì)分;根據(jù)院校調(diào)研結(jié)果確定專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程定位，將關(guān)鍵技能點(diǎn)、階段目標(biāo)及定位組合起來(lái)制定符合職業(yè)崗位（群）的技術(shù)需求的專(zhuān)業(yè)課程體系，確保課程內(nèi)容與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。課程設(shè)計(jì)以企業(yè)需求為基礎(chǔ)，以前沿技術(shù)方向?yàn)閯?chuàng)新點(diǎn)，結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。從學(xué)歷通識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、項(xiàng)目能力和綜合素質(zhì)4個(gè)方面，全面培養(yǎng)學(xué)生。培養(yǎng)目標(biāo)是讓完成學(xué)業(yè)的學(xué)生能夠切實(shí)符合職業(yè)崗位（群）技術(shù)需求和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

6 總結(jié)

以學(xué)生為主體的“雙助”卓越項(xiàng)目教學(xué)模式，以卓越項(xiàng)目的實(shí)踐和管理為主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)組織過(guò)程，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的技術(shù)測(cè)評(píng)、項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目需求、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、技術(shù)儲(chǔ)備、項(xiàng)目答辯等環(huán)節(jié)將在教學(xué)過(guò)程中一一體現(xiàn)，讓學(xué)生真正深入項(xiàng)目中去從而積累豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，它能增加學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力、增加團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造意識(shí)和協(xié)作精神，它能充分激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性為前提，能在教學(xué)職能部門(mén)、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)、教師、學(xué)生、企業(yè)等多方要素之間建立起通暢的溝通和反饋渠道，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，該教學(xué)模式具有適用性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和可推廣性。

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【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2021-04-10

基金項(xiàng)目：湖南省教育廳教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“以學(xué)生為主體的“雙助”卓越項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZJGB2019081）

作者簡(jiǎn)介：魯恩銘（1979—），男，湖南?。ㄩL(zhǎng)沙市）寧鄉(xiāng)縣人，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)樾畔踩c網(wǎng)絡(luò)安全;陳將，講師，學(xué)士;劉雅蕓，講師，學(xué)士。