朱璐穎

拼音教學(xué)是一年級教學(xué)的重要內(nèi)容，也是認(rèn)讀文字的重要工具，由于它不具備漢字的表意性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)會有一定的枯燥和單調(diào)。過于理性、刻板的教學(xué)方法往往會讓孩子們失去興趣。因此，教師應(yīng)該重視該階段孩子的學(xué)習(xí)心理，賦予拼音教學(xué)更多的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生更主動地投入課堂。

一、善設(shè)情境，讓拼音“活”起來

（1）創(chuàng)造形象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一年級學(xué)生樂于在游戲化、情境化、趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，因此如何在一開始牢牢捕捉學(xué)生的吸引力顯得尤為重要。拼音教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往是叩開孩子學(xué)習(xí)意愿大門的一把重要的鑰匙，這個(gè)環(huán)節(jié)的是否出彩往往決定著接下來孩子投入的程度高低。在部編版語文教材中，拼音的每一課都有一幅插圖，它們將抽象的拼音的外形變化為生動的圖像。比如在《i、u、ü》一課中，在池塘邊的小魚、烏龜、衣服等都能作為認(rèn)清拼音外形的資源。教師可以以此構(gòu)建出拼音樂園的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的資源。

（2）創(chuàng)編童話，破解教學(xué)難點(diǎn)。拼音學(xué)習(xí)中存在許多的拼寫規(guī)則，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會發(fā)現(xiàn)抽象的規(guī)則很難記憶，比如，在教學(xué)到ü和jqx在一起后的標(biāo)調(diào)規(guī)則時(shí)，教師可以創(chuàng)編這樣的童話：正當(dāng)j、q、x與i玩得高興的時(shí)候，小ü來了（戴著帽子的ü）。它也想和j、q、x玩，可是你知道嗎？小ü和j、q、x碰在一起，就發(fā)生了奇妙的事情。原來，小ü和我們的小朋友一樣，非常有禮貌，它只要一見到j(luò)、q、x，馬上就把自己的小帽子摘下來，向他們行個(gè)禮，然后和它們親密地在一起玩耍。以此引出ü和j、q、x在一起要省略兩點(diǎn)的規(guī)則。

二、善用活動，讓規(guī)律“動”起來

（1）借助實(shí)物，有效幫助區(qū)分。拼音中有許多較難區(qū)分的字母，比如b和d，p和q，f和t。由于一年級的孩子的方位感較弱，一味地運(yùn)用口訣會讓他們產(chǎn)生混淆。如果能借助實(shí)物，讓學(xué)生在第一次認(rèn)識它們時(shí)就以一個(gè)具體可感的形象出現(xiàn)，那么學(xué)生對于形近拼音的認(rèn)識會更深刻。比如在教學(xué)區(qū)分f和t時(shí)，教師可以讓學(xué)生以長柄雨傘實(shí)物進(jìn)行區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)雨傘朝上時(shí)，形象接近t，當(dāng)雨傘朝下時(shí)，形象接近f，這樣一來，學(xué)生的感性記憶又增加了，具體的圖像可以幫助他們深刻記憶，在這時(shí)若輔以簡要口訣，效果會更好。

（2）游戲寓學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)勁頭。孩子天性愛玩，游戲化的學(xué)習(xí)往往能帶來更多的樂趣。在拼音教學(xué)中，確實(shí)少不了一定量的拼讀練習(xí)，但是游戲可以讓這些枯燥的過程變得有趣起來，在快樂的拼讀中收獲成功，會激發(fā)孩子的能動性。比如，在教學(xué)四個(gè)聲調(diào)時(shí)，可以借助開小汽車的游戲。孩子在將聲調(diào)的變化與汽車的走向相結(jié)合的過程中，能更好地記住四聲。在拼讀練習(xí)時(shí)，可以借助開火車的游戲，一組同學(xué)全說對就能給整組加分，這樣一來不僅能激發(fā)孩子的參與熱情，也能讓大部分孩子都參與進(jìn)來。除此之外，“摘蘋果”“過橋”等游戲，也能一次次點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習(xí)激情。

三、巧設(shè)練習(xí)，讓學(xué)習(xí)“樂”起來

（1）讀讀兒歌，圈畫找拼音。部編版的教材編寫突出了拼音的運(yùn)用功能，如《jqx》一課中，《在一起》這首兒歌出現(xiàn)個(gè)多個(gè)以聲母jqx作為開頭的音節(jié)，在熟讀兒歌的過程中也對這一課要求掌握的聲母進(jìn)行進(jìn)一步的熟悉。針對這樣的教材編寫特點(diǎn)，筆者也在作業(yè)中安排了讀、背兒歌的任務(wù)。如，在上完《ai ei ui》一課后，我?guī)ьI(lǐng)孩子熟讀兒童詩《鴨子》：“鴨子乖乖/模樣怪怪/翅膀拍拍/屁股歪歪/走路擺擺/滑稽可愛/水里比賽/游得快快”。在這首兒歌中，多次出現(xiàn)了帶有復(fù)韻母ai的字，通過課后練讀，強(qiáng)化學(xué)生對復(fù)韻母ai的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)拼音的效果。

（2）材料大搜索，動手?jǐn)[拼音。拼音學(xué)習(xí)中，一味的機(jī)械練習(xí)抄寫并不是非常有利于孩子記憶，相反，能夠讓孩子動手動腦的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)往往可以在激發(fā)孩子興趣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)完了6個(gè)單韻母和21個(gè)聲母以后，為了加強(qiáng)學(xué)生對拼音外形的記憶，筆者布置了一項(xiàng)讓學(xué)生利用家里的材料擺出拼音外形的作業(yè)。橡皮泥、玉米、青豆、糖果、瓜子……孩子們搜索了家里各式各樣的材料，將學(xué)過的拼音都拼了出來，并且樂在其中。孩子們在有趣的動手操作中加深了對拼音外形的記憶，同時(shí)也磨煉了孩子的耐心。

其中，較容易混淆的bpqd這幾個(gè)聲母，也在學(xué)生擺造型的過程中得到了強(qiáng)化，一段時(shí)間以后，拼音中的難點(diǎn)不攻自破，加深了學(xué)生對正確聲母外形的印象。

（3）巧用拼音樹，體會拼讀樂。拼音作為輔助認(rèn)字的工具，學(xué)習(xí)它最終的目的增加識字量。因此，讓孩子體會拼音在生活中起到的作用非常有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。為了讓孩子們更好地熟悉二拼音節(jié)、三拼音節(jié)的拼讀，我將全班所有孩子的姓名的拼音和漢字都畫在了一幅圖上，形成一棵屬于我們班的“姓名樹”，并讓學(xué)生自己拼讀。這一項(xiàng)作業(yè)極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，很多孩子為讀出了同學(xué)的姓名而開心，在這個(gè)過程中孩子也慢慢發(fā)現(xiàn)了原來拼音的確是學(xué)習(xí)生字的好幫手。

參考文獻(xiàn)：

[1]江凈帆. 趣味教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的運(yùn)用策略研究[J].語文建設(shè)，2021（1）：3-5.

[2]葉雪冰.當(dāng)下漢語拼音教學(xué)的問題與破解[J].語文建設(shè)，2018（12）：49-52.