周玉銘

摘要：在當(dāng)前新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性越來(lái)越受到重視。因此，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師在繼續(xù)研究如何更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高教學(xué)效果的同時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己的職責(zé)。雖然我國(guó)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面取得了很多成績(jī)，但數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用還不夠。目前，我國(guó)小學(xué)以生活為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)方法明顯不足，因此所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須集中探究和研究，以實(shí)現(xiàn)有效的生活指導(dǎo)。下面，我們將討論如何根據(jù)實(shí)際情況來(lái)優(yōu)化五年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;題目設(shè)置生活化;課后作業(yè)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-389

引言

小學(xué)五年級(jí)正處于智力發(fā)展最重要的階段，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要階段。在這個(gè)階段，對(duì)學(xué)生的教育不再只是教數(shù)數(shù)，而是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中教會(huì)他們學(xué)習(xí)生活所需的數(shù)學(xué)技能。學(xué)生在這個(gè)時(shí)候教數(shù)學(xué)變得越來(lái)越困難，在教學(xué)生的過(guò)程中可能會(huì)涉及到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。為了提高學(xué)生的理解力，教師必須在日常生活中運(yùn)用知識(shí)來(lái)提高學(xué)生的理解力。

一、 數(shù)學(xué)生活化的含義

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)同時(shí)適用于生活。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)對(duì)于生活的意義有兩個(gè)方面，即，與小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)題，應(yīng)該是日常生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)題，也可以稱為特定的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)。與抽象數(shù)學(xué)、微積分和高級(jí)函數(shù)不同，具體數(shù)學(xué)是指更加生動(dòng)、易于理解的數(shù)學(xué)模型。例如：去菜市場(chǎng)買蔬菜。菠菜10元一公斤，買2公斤要多少錢？這是具體的數(shù)學(xué)。這些數(shù)學(xué)知識(shí)和含義來(lái)自日常生活，并且很容易理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化存在的問(wèn)題

讓小學(xué)數(shù)學(xué)成為日常生活的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)提出了很長(zhǎng)時(shí)間，但效果并不大。主要原因是無(wú)法實(shí)踐日常生活。目前，小學(xué)課本中也有所謂“生活化”的例子，但這些形式大多是“花瓶式”生活化，表面設(shè)計(jì)有栩栩如生的主題和內(nèi)容形式，但實(shí)際上它的含義仍然是抽象的。在回答此類問(wèn)題時(shí)，學(xué)生停留在回答抽象問(wèn)題的階段，沒(méi)有將它們與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。這種生活方式只治標(biāo)不治本，當(dāng)然起不到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化應(yīng)用分析

3.1注重對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)五年級(jí)是學(xué)生智力形成時(shí)期十分重要的階段，在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中不僅僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的了解，還應(yīng)該對(duì)于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備相關(guān)的專業(yè)化的科學(xué)化的思考能力，形成一種科學(xué)思維邏輯。為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力，教師需要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中不斷地調(diào)整教學(xué)思路，使得在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，能夠保證課堂的生動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，使得原本抽象化的知識(shí)點(diǎn)變得更加的直觀，更加的易于理解。舉個(gè)例子，在對(duì)于學(xué)生的算術(shù)能力進(jìn)行判斷的時(shí)候，具體一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，在小數(shù)的乘法的計(jì)算的過(guò)程中，簡(jiǎn)單的數(shù)字之間的乘法無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行舉例，結(jié)合生活當(dāng)中的實(shí)際。比如說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中，可以設(shè)置一個(gè)相關(guān)的情景題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思考，計(jì)算如何算出答案，如何進(jìn)行算式的運(yùn)算。這樣也會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于類型題得了解，對(duì)于抽象化的知識(shí)點(diǎn)在生活的過(guò)程當(dāng)中實(shí)際的應(yīng)用。啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生形成較為活躍的思考，形成科學(xué)化的思維方式。

3.2創(chuàng)設(shè)情境課堂激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要力量，可以使學(xué)生在充滿激情的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。情境課堂是在不同的教學(xué)環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種方式，能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中缺乏教學(xué)方法，影響了五年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也阻礙了五年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境課堂，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。

比如：在教“長(zhǎng)方體、正方體”的過(guò)程中，老師可以讓五年級(jí)的學(xué)生在生活中找到長(zhǎng)方體或正方體來(lái)玩和學(xué)。學(xué)生可以找凳子腿當(dāng)長(zhǎng)方體說(shuō)：“我是長(zhǎng)方體，由六個(gè)面組成，每個(gè)面的面積相同，相對(duì)的一個(gè)面可以是正方形”;五年級(jí)的學(xué)生可以把橡膠看成一個(gè)立方體，然后說(shuō)：“我是一個(gè)立方體，它由六個(gè)完全相等的面組成，每個(gè)邊的長(zhǎng)度相等?！?。小學(xué)生在將長(zhǎng)方體、正方體的概念解釋為長(zhǎng)方體或正方體時(shí)，應(yīng)以凳子腿和手中的橡皮為解釋對(duì)象。教師在“長(zhǎng)方體、正方體”教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境課堂，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

3.3融入生活，解決學(xué)習(xí)困難

數(shù)學(xué)是一門極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，數(shù)學(xué)界沒(méi)有模棱兩可的理論知識(shí)。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，往往因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)難而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，阻礙了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將生活中的事情整合起來(lái)，教給五年級(jí)的小學(xué)生，讓學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難。

比如：在教“觀察對(duì)象”的過(guò)程中，老師可以用生活中的水杯、鉛筆盒、桌椅來(lái)教五年級(jí)的學(xué)生。也就是說(shuō)，老師可以用圓杯子來(lái)教五年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生從不同角度觀察水杯，可以得出“從正面和側(cè)面看水杯是長(zhǎng)方形，從頂部和底部看水杯是圓形”的結(jié)論，進(jìn)而得出“從不同角度看事物可以得到不同的圖形”的一般性結(jié)論。教師將生物融入“觀察對(duì)象”的教學(xué)中，可以使學(xué)生通過(guò)直接觀察理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生更容易解決數(shù)學(xué)困難。

結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新課程改革的不斷實(shí)施和深化，人們?cè)絹?lái)越重視知識(shí)的實(shí)用性。因此，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種創(chuàng)新方法。在小學(xué)五年級(jí)以生活為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以在日常生活中不斷地觀察和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。提高小學(xué)5 年級(jí)學(xué)生在日常課堂上的知識(shí)對(duì)日常生活中可以靈活運(yùn)用的數(shù)學(xué)技能進(jìn)行評(píng)分. 數(shù)學(xué)教師在生活背景下，探索生活教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生活知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，采取有效措施激發(fā)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。達(dá)成事半功倍的教學(xué)成效，使學(xué)生皆可學(xué)有所獲，有效增進(jìn)教學(xué)實(shí)效性。

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