莫鳳媚

摘要：在小學(xué)低年級階段，語文教師的教學(xué)要富有情趣，更要符合小學(xué)生的認(rèn)知心理，從而不斷激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。基于此，以下對新課改背景下提高小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)效率的途徑進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級語文;課堂教學(xué)效率;途徑

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-388

引言

隨著新課程的持續(xù)改革，小學(xué)語文課堂應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展，注重提升教學(xué)質(zhì)量。提高課堂效率可以幫助教師加快完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以，教師要努力探索改善教學(xué)效果的方法，明確語文課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。教師要變換傳統(tǒng)老舊的教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)手段，推動語文課堂教學(xué)水平及質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生全面地成長發(fā)展。

一、與生活相連，引導(dǎo)學(xué)生體驗語言

低年級學(xué)生生活經(jīng)驗較少、閱歷比較淺、知識有限，教師需循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生不斷感受、理解文字，因此，在課堂上，教師既要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，又要與低年級學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，將生活中的一些具體事例搬到課堂，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，從而引發(fā)學(xué)生的注意力，使學(xué)生感悟、體驗以及理解漢字意思。比如，在教學(xué)“跑步”的“跑”時，教師提出問題：“‘跑’的部首是什么？大家能不能做做這個動作呢？而‘跑’會在什么時候發(fā)生呢？”學(xué)生一邊做“跑”的動作，一邊紛紛回答，遇到急事時要跑起來，追趕公交車時也要跑起來，體育課上有跑步練習(xí)……用問題調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生融情入境，體驗“跑”的意思，同時也能輕松記下這個字，并悟出一些學(xué)習(xí)方法。

二、采用插圖導(dǎo)入的教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

關(guān)于小學(xué)階段語文課堂教學(xué)的發(fā)展，可以采取插圖導(dǎo)入的教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)，通過利用插圖能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。插圖的色彩和內(nèi)容需要設(shè)計的充滿趣味性，這樣學(xué)生才會有興趣。插畫的教學(xué)形式能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的展現(xiàn)，便于學(xué)生進(jìn)行理解和掌握其中的重點，從而有利于提升學(xué)生的語文成績。例如，在《小蝌蚪找媽媽》這篇文章教學(xué)時，教師在正式講課前，可先讓學(xué)生對文中的插畫進(jìn)行觀察，促使學(xué)生能夠根據(jù)插畫發(fā)揮自身的想象力，然后再進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量都會實現(xiàn)提升，同時在這個過程中，也讓學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)樂趣。對于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)具有重要作用。

三、教學(xué)游戲化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生投入語文學(xué)習(xí)的原動力，而低年級學(xué)生最喜歡的是游戲，在游戲?qū)W習(xí)中，學(xué)生樂而不疲。教師根據(jù)低年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以及學(xué)生喜愛游戲的特點，將教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，通過游戲化的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的文字符號，同時還在寓教于樂中獲取知識、掌握知識。在具體教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)找朋友、猜字謎、詞語接龍等游戲，讓學(xué)生在語文教學(xué)中感受學(xué)習(xí)的快樂，由此也培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。教師將抽象的文字符號寓于游戲中進(jìn)行展現(xiàn)，如猜謎語“又進(jìn)一村”“山下的石頭”“大黑點”等，更容易讓學(xué)生關(guān)注這些抽象的文字符號，主動了解它們所代表的含義，同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生對所觀察以及認(rèn)知的抽象文字符號進(jìn)行模仿練習(xí)。

四、因材施教開展教學(xué)活動

新課程改革實施以后，明確指出小學(xué)生是小學(xué)語文教學(xué)的主體。小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該對小學(xué)生之間的個體差異和個性化學(xué)習(xí)需求引起重視，因材施教開展小學(xué)語文教學(xué)，尊重小學(xué)生之間的個體差異。首先，小學(xué)語文教師應(yīng)該將整體小學(xué)生劃分為三個層次，分別為：學(xué)差生、中等生和學(xué)優(yōu)生。其次，小學(xué)語文教師可以按照語文知識的難易程度和重要程度，將語文知識內(nèi)容劃分為三個不同的層次：低等難度、中等難度和高等難度。最后，針對不同層次的小學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，以語文基礎(chǔ)知識的傳授為基礎(chǔ)，以小學(xué)生各方面能力的發(fā)展為目標(biāo)。例如，小學(xué)語文教師在講高等難度的知識內(nèi)容時，對于學(xué)差生，教師應(yīng)該根據(jù)其實際情況適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)的期待，僅要求這部分小學(xué)生掌握基本的知識便可，在組織小學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練鞏固對這些知識的掌握時，應(yīng)該選擇一些比較基礎(chǔ)的習(xí)題，以此訓(xùn)練和提高小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。對于中等生，則應(yīng)該要求這部分小學(xué)生可以熟練地掌握這部分知識內(nèi)容，力爭發(fā)展這部分小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于優(yōu)等生，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該注重加強(qiáng)對這部分小學(xué)生思維的啟發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，可以通過一些具有探究性問題的設(shè)置，讓這部分小學(xué)生自主學(xué)習(xí)這部分知識內(nèi)容，并懂得靈活地運用這部分知識內(nèi)容。

五、在語文課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)語文課堂中，教師以往的灌輸方式已經(jīng)讓學(xué)生感到厭倦。多媒體是教師主要的教學(xué)工具，引進(jìn)多媒體教學(xué)可以活躍以往封閉沉悶的教學(xué)課堂，優(yōu)化教學(xué)模式，能夠使教學(xué)方式變得豐富多樣，將無聊冗雜的語文知識具體化、形象化，乏味的學(xué)習(xí)課堂會變得歡快起來，學(xué)生也會樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)參與度。多媒體給予課堂更多的空間，促使語文教學(xué)更加多姿多彩。

結(jié)束語

小學(xué)階段語文科目的學(xué)習(xí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，可以采用多媒體情境、音樂、問題、插圖等形式的導(dǎo)入教學(xué)方式，通過這些教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。

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