郭帥

摘要：在核心素養(yǎng)的新課程改革教學(xué)背景下教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，現(xiàn)今人們的生活和工作都離不開信息技術(shù)，教師在課堂中也要與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)形式。在教育事業(yè)發(fā)展中信息化教學(xué)是重要的發(fā)展趨勢，更能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力。對此，筆者將重點(diǎn)針對高中化學(xué)信息化教學(xué)策略開展探究，為教師提供有效的信息化教學(xué)方案，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，也為我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保障。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);信息化教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-003

引言

現(xiàn)今我國社會不斷發(fā)展與進(jìn)步，信息化教學(xué)逐漸普及，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以通過多媒體課堂更加積極的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，也能夠?yàn)閷W(xué)生綜合能力水平提升奠定保障，也可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，信息化教學(xué)可以為學(xué)生提供更為直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以拓展化學(xué)知識，難以理解的化學(xué)知識也更為具象。對此，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀點(diǎn)，在課堂教學(xué)中充分利用信息化開展教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生能力的提高奠定基礎(chǔ)保障，也能夠?yàn)閷W(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1高中化學(xué)信息化教學(xué)趨勢

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式具有較多的弊端，教師在教學(xué)中也無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得不到有效的培養(yǎng)。在高中化學(xué)課堂中開展信息化教學(xué)，一方面可以為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)素材和教學(xué)資源，另一方面也能夠跟上時(shí)代技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的限制都能夠被打破，學(xué)生可以了解和學(xué)習(xí)更多的知識內(nèi)容，學(xué)生的思維與眼界也能夠得到擴(kuò)展，更利于學(xué)生全方面發(fā)展，學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平也能夠得到提高。

2高中化學(xué)信息化的教學(xué)策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，提倡學(xué)生創(chuàng)新

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)觀點(diǎn)過于老舊，課堂中主要以提高學(xué)生的考試成績?yōu)槟康倪M(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維與學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)，課堂教學(xué)過于枯燥乏味。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀點(diǎn)，利用信息技術(shù)對課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的問題、解決問題，學(xué)生也能夠積極創(chuàng)新的同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題得到能力都能夠得到培養(yǎng)和提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高。

例如在學(xué)習(xí)化學(xué)知識中《有機(jī)化合物的分類》一課，在課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。教師利用信息技術(shù)的圖片為學(xué)生展示多種有機(jī)化合物，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，對圖片內(nèi)容進(jìn)行探究與討論，并將其做好分類。教師可以利用小組競賽的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的參與性和競賽的好勝心，進(jìn)而學(xué)生會更為自主參與，在學(xué)習(xí)中也會更加積極主動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠得以提高，其課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠得到保障，學(xué)生對知識理解也更為深入。

2.2實(shí)施情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)知識的邏輯性和思維性較強(qiáng)，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，進(jìn)而才能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)水平。在課堂中教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建情景教學(xué)，學(xué)生在真實(shí)的情景中更能夠感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一方面可以讓學(xué)生更為積極地參與到課堂學(xué)習(xí)的情景中，另一方面學(xué)生可以通過情景更為直觀地掌握化學(xué)知識，學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平和學(xué)習(xí)興趣都得以提高，課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。

例如在學(xué)習(xí)化學(xué)知識中《糖類》一課，教師在課堂中可以為學(xué)生例舉生活中糖類食物攝取過多的事例，讓學(xué)生通過真實(shí)的事例進(jìn)行分析糖類對人體的益處和危害，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)糖類食物區(qū)分的探索情景，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更為積極主動(dòng)，一方面學(xué)生對糖類的有機(jī)化學(xué)物質(zhì)有所認(rèn)識，另一方面學(xué)生對生活中含糖的食物也有更多的區(qū)分，學(xué)生在選擇食物的時(shí)候也能夠根據(jù)自己的需求和身體的情況合理選擇。在情景教學(xué)的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以提高。

2.3進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生操作能力

化學(xué)知識與其他學(xué)科的知識內(nèi)容有所不同，化學(xué)知識需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也需要通過一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容幫助學(xué)生理解化學(xué)知識以及其邏輯性，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力都能夠得到提高，更利于為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。對此，教師要在理論知識教學(xué)課堂中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中學(xué)生可以更為直觀地觀察實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的由來，學(xué)生對化學(xué)知識的理論學(xué)習(xí)效率得到提升，其學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高。

例如在學(xué)習(xí)化學(xué)知識中《原電池》一課，教師在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用實(shí)驗(yàn)了解原電池的性能，讓學(xué)生可以對化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及其理論知識更為理解，其課堂教學(xué)也能夠得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及化學(xué)思維邏輯能力都得以提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生按照多媒體實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行操作，學(xué)生在模仿與操作的過程中對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的由來有更為深刻的認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。

結(jié)束語

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要將信息技術(shù)應(yīng)用到高中化學(xué)中，一方面利用其技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，另一方面創(chuàng)新教學(xué)形式，更為多樣性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)的好奇心，進(jìn)而學(xué)生的探索欲望得以培養(yǎng)，其教學(xué)質(zhì)量也能夠得到提高。

參考文獻(xiàn)

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