摘? 要：新時(shí)代，高等教育肩負(fù)著重要使命，“立德樹(shù)人”是教師教學(xué)工作中的一項(xiàng)根本任務(wù)。大學(xué)英語(yǔ)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展應(yīng)兼顧更多層面，除了重點(diǎn)抓好本身的語(yǔ)言教學(xué)外，更多的是要賦予教學(xué)以立德樹(shù)人的功能，也就是整個(gè)教學(xué)應(yīng)基于課程思政來(lái)進(jìn)行研究與實(shí)踐。本文從大學(xué)英語(yǔ)思政課程實(shí)施的必要性和迫切性入手，對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以此討論具體的教學(xué)方法與活動(dòng)設(shè)計(jì)，并嘗試探究教師的職業(yè)發(fā)展方向。課程思政背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)以“文化”和“思想”為重點(diǎn)來(lái)予以展開(kāi)，有利于教師成功實(shí)現(xiàn)“教書(shū)育人”的偉大目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);課程思政;教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）44-0110-03

基金項(xiàng)目：本文系2020年四川省教育廳批準(zhǔn)項(xiàng)目，四川省教育科研資助金項(xiàng)目一般課題“‘課程思政’背景下高職公共英語(yǔ)遞進(jìn)式價(jià)值引領(lǐng)實(shí)踐與探索”（ 課題編號(hào)：SCJG20A259）。

作者簡(jiǎn)介：朱冬梅（1979—），女，學(xué)士，眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育教研室主任，副教授，研究方向：英語(yǔ)教育。

當(dāng)前，大學(xué)院校要在課堂教學(xué)中改進(jìn)和加強(qiáng)思想政治教育，通過(guò)提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，更好地滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求，讓各類課程與專門的思想政治教育同向而行[1]。大學(xué)階段教育的推進(jìn)務(wù)必要致力于解決與思想政治教育脫節(jié)的問(wèn)題，要將“立德樹(shù)人”巧妙地融入日常教學(xué)之中，為培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人而努力。本文基于課程思政背景，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究并嘗試實(shí)踐。

一、大學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)施的必要性和迫切性

在傳統(tǒng)教育模式中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與思想政治教育之間并沒(méi)有太多的關(guān)聯(lián)，或者說(shuō)基于課程思政的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方面幾乎是一片空白。很多時(shí)候，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)都是以課文為基礎(chǔ)，通過(guò)詞匯、語(yǔ)法、課文結(jié)構(gòu)這些方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”，對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，差不多已經(jīng)形成一種培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的“套路”。還有一部分大學(xué)院校為了讓學(xué)生更好地接觸到原汁原味的英語(yǔ)，還一度提出圍繞西方文化推進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師在課堂上花大量的時(shí)間解析西方文化及相關(guān)現(xiàn)象，不僅將西方的一些地方風(fēng)俗介紹給學(xué)生，還帶著學(xué)生去感受一些西方的節(jié)日，這不免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種“國(guó)外的月亮比較圓”的錯(cuò)覺(jué)，出現(xiàn)崇洋媚外的心理。

現(xiàn)在的大學(xué)生正值世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，思想行為等受到教師引導(dǎo)的影響。若這個(gè)時(shí)候的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展能夠更多地考慮中華傳統(tǒng)文化的融入，讓中西方文化得以在碰撞中不斷交融，便會(huì)在無(wú)形之中給予學(xué)生更強(qiáng)的民族自信與文化自信，讓學(xué)生更為認(rèn)同自己偉大的祖國(guó)，更好地理解當(dāng)前的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。所以，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師務(wù)必要對(duì)中華民族先進(jìn)文化進(jìn)行挖掘，極為自然地將課程思政融入實(shí)際教學(xué)之中，于潛移默化中讓學(xué)生擁有高度的文化自信與民族自信。另外，隨著課程思政理念于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的不斷實(shí)現(xiàn)，教師的愛(ài)國(guó)主義立場(chǎng)將會(huì)變得更為堅(jiān)定，高校將逐漸建立起一支有學(xué)問(wèn)、高涵養(yǎng)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

二、課程思政背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)存問(wèn)題

目前，課程思政還處于起步階段，大學(xué)院校中包括英語(yǔ)在內(nèi)的各個(gè)學(xué)科都還在研究如何將課程思政實(shí)踐于日常課堂教學(xué)的問(wèn)題。由于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科本身具有一定的特殊性，其教學(xué)內(nèi)容與西方文化有緊密的聯(lián)系，教師的教學(xué)內(nèi)容雖然已經(jīng)盡量地貼近實(shí)際生活，但是由于使用英語(yǔ)語(yǔ)言的關(guān)系，或多或少傾向于介紹一些國(guó)外風(fēng)土人情、人物事跡、名人逸事等，雖然教師會(huì)積極地將一些正能量的東西帶給學(xué)生，用一個(gè)又一個(gè)的故事來(lái)感動(dòng)學(xué)生，但實(shí)際上這些案例與我國(guó)的傳統(tǒng)文化關(guān)聯(lián)度并不是很高。因此，教師需要意識(shí)到，在英語(yǔ)文化知識(shí)相關(guān)技能的傳授中，若不注意對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行積極引導(dǎo)，就容易導(dǎo)致學(xué)生在不知不覺(jué)中出現(xiàn)認(rèn)知偏差，形成錯(cuò)誤認(rèn)知。

三、課程思政背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法及活動(dòng)設(shè)計(jì)

基于上文提到的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容所存在的問(wèn)題，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中須注意，要切實(shí)把握好課前、課中、課后三個(gè)階段，試著將課文內(nèi)容與我國(guó)傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)不斷地去接觸中華民族獨(dú)有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此讓教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步提質(zhì)增效。

第一步，教師可嘗試將任務(wù)教學(xué)法和小組合作教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，課前為學(xué)生布置一系列與課文內(nèi)容高度相關(guān)的主題任務(wù)，還可將學(xué)生按能力水平配比來(lái)分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位、以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式，圍繞主題任務(wù)做一系列的探索[2]。然后，教師讓學(xué)生以推選小組代表的方式來(lái)將自己的任務(wù)成果展現(xiàn)出來(lái)，可以是用幾句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，也可以是較為正式的英語(yǔ)匯報(bào)來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)，具體根據(jù)學(xué)生的能力水平以及教學(xué)需求決定。

第二步，教師在開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課學(xué)習(xí)時(shí)，有必要考慮在一開(kāi)始安排三五分鐘的時(shí)間，進(jìn)行簡(jiǎn)單的新課導(dǎo)入，既可以是以講故事、放微課視頻、提與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問(wèn)題這種教師主動(dòng)的方式，也可以是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單討論并提出討論意見(jiàn)這種學(xué)生主動(dòng)的方式，只要能夠順利地完成新課導(dǎo)入即可。隨后，教師要根據(jù)學(xué)生新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)以及實(shí)際教學(xué)需求，做更進(jìn)一步的考慮，嘗試性地提出承上啟下的問(wèn)題，讓學(xué)生得以更為順利地從新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)切入正式課堂教學(xué)。比如，在《新職業(yè)英語(yǔ)（基礎(chǔ)篇）》中，教師可將“Brand”和“Trade”兩個(gè)單元整合成一個(gè)模塊“Brand & Trade”，設(shè)定“愛(ài)國(guó)”這一思政主題，以華為品牌故事為載體，融合聽(tīng)說(shuō)讀寫譯技能提升。在模塊導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可出示不同品牌的LOGO，提問(wèn)學(xué)生品牌名稱，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有大致的了解，為后續(xù)實(shí)現(xiàn)課程思政做好鋪墊。

模塊導(dǎo)入環(huán)節(jié)順利結(jié)束后，就要圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等材料展開(kāi)教學(xué)。該模塊除了要圍繞詞匯、句型、聽(tīng)力技巧來(lái)做好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的傳授外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)厣钊氲铰?tīng)說(shuō)讀寫譯材料之中，進(jìn)行一系列分析。上文提到的整合模塊主要以民族品牌華為的發(fā)展為主線，那么基于課程思政理念的指導(dǎo)，教師可以將教學(xué)范圍進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)大，通過(guò)設(shè)計(jì)視頻觀看、故事講述、拼圖閱讀、思維導(dǎo)圖、視頻配音等活動(dòng)，呈現(xiàn)民族品牌華為“心系中華，有所作為”的命名故事、發(fā)展歷程、中美貿(mào)易大戰(zhàn)等內(nèi)容，讓學(xué)生感受這一民族品牌創(chuàng)立的初心，體會(huì)品牌發(fā)展的不易，從而在平凡中見(jiàn)證偉大，愛(ài)國(guó)情緒由心而發(fā)，這樣就巧妙地將原本較為單薄的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)充，極為自然地實(shí)現(xiàn)了思想政治教育，使得課程思政得以切實(shí)地落實(shí)到具體教學(xué)之中。

第三步，每個(gè)模塊都會(huì)有翻譯練習(xí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師可以在課堂教學(xué)時(shí)間充足的情況下進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治鲋v解，若時(shí)間不夠則全部拿到課后作業(yè)中去完成。這樣的練習(xí)對(duì)學(xué)生的考查是全方位的，不僅可以對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基本功底起到有效的檢測(cè)作用，還能夠反映出學(xué)生對(duì)東西方文化差異的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些差異做出正確表達(dá)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以進(jìn)一步結(jié)合課程思政理念進(jìn)行深入，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加入講解之中，可將一些歷史著名人物的事跡融入進(jìn)去，或是找準(zhǔn)時(shí)機(jī)介紹當(dāng)前我國(guó)在快速發(fā)展進(jìn)程中所取得的成就，以此讓學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情得以增強(qiáng)，令學(xué)生擁有一種民族自豪感。除了讓學(xué)生就現(xiàn)有的課文進(jìn)行翻譯練習(xí)外，教師還可以將與我國(guó)歷史、文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等有關(guān)的多個(gè)方面的話題文章納入練習(xí)素材的范疇中來(lái)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，極為自然地獲得思想政治教育引導(dǎo)。

最后，寫作對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是極為關(guān)鍵的，它不僅能有效考查學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，還能夠讓學(xué)生將自己內(nèi)心的一些想法表達(dá)出來(lái)，將情感宣泄出來(lái)。比如在學(xué)習(xí)完“Brand & Trade”模塊閱讀材料之后，教師就可以讓學(xué)生用英文來(lái)介紹一些自己喜歡的民族品牌，了解這些品牌有哪些優(yōu)勢(shì)，有哪些感人或值得驕傲的故事。然后將學(xué)生的習(xí)作收集上來(lái)，組織集體互評(píng)，讓學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、交流思想、取長(zhǎng)補(bǔ)短。值得一提的是，這樣的寫作模式能夠給予學(xué)生心靈的啟迪，讓學(xué)生開(kāi)始透過(guò)簡(jiǎn)單的課文來(lái)看到更深層次的現(xiàn)實(shí)，從而獲得有效的思想政治教育引導(dǎo)。

四、課程思政背景下大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展方向淺析

課程思政背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，還對(duì)英語(yǔ)教師的素質(zhì)和教學(xué)模式等提出了一系列新的要求。因此，大學(xué)院校和大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)更為積極地響應(yīng)，積極做好以下幾個(gè)方面的工作。

第一，積極建立長(zhǎng)效保障機(jī)制。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中是否能夠讓課程思政發(fā)揮既有的作用，其中最為關(guān)鍵的便是長(zhǎng)效保障機(jī)制是否得到成功建立?；诖耍髮W(xué)院校要切實(shí)搞好頂層設(shè)計(jì)，建立起一套完整的長(zhǎng)效保障機(jī)制，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、管理機(jī)制、評(píng)級(jí)機(jī)制等的建立來(lái)為教師創(chuàng)造更為公平的發(fā)展條件和更廣闊的空間，要結(jié)合教學(xué)工作開(kāi)展需要以及課程思政建設(shè)需求，分期分批地為英語(yǔ)教師提供外出培訓(xùn)或進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)[3];要積極鼓勵(lì)校內(nèi)教學(xué)研究的發(fā)展，除了鼓勵(lì)年輕教師更為積極地加入教研小組承擔(dān)教學(xué)研究工作外，還要在教學(xué)改革中廣泛聽(tīng)取廣大英語(yǔ)教師的意見(jiàn)或建議，再輔以配套的政策支持和資金支持，以此確保英語(yǔ)課程思政建設(shè)得以順利進(jìn)行并取得預(yù)期成績(jī);要積極組織教師進(jìn)行聽(tīng)課交流，開(kāi)展教學(xué)比賽，展開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流，以此讓大學(xué)英語(yǔ)課程思政的實(shí)施情況得以更好地被掌握。只有大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展得到了足夠重視，有了相應(yīng)的長(zhǎng)效保障機(jī)制提供有效支撐，大學(xué)英語(yǔ)課程思政才能順利實(shí)現(xiàn)。

第二，不斷推進(jìn)教學(xué)理念改革。教學(xué)實(shí)踐是在教學(xué)理念的引導(dǎo)下進(jìn)行的。也就是說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教師要擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，才能夠找到方向來(lái)搞好教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)出符合課程思政發(fā)展要求的教學(xué)活動(dòng)。基于此，教師在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)理念的重要性，要以教學(xué)理念為核心來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣教學(xué)效果才能更好地達(dá)到甚至超過(guò)預(yù)期。

特別是在課程思政背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師要想得到更好的職業(yè)發(fā)展，務(wù)必更為積極地去通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)轉(zhuǎn)變?cè)嘘惻f的教學(xué)觀念，樹(shù)立起圍繞“課程思政”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心理念，以此將英語(yǔ)課程的社會(huì)價(jià)值和教育價(jià)值更好地發(fā)揮出來(lái)。大學(xué)英語(yǔ)教師在具體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中應(yīng)注意，除了保質(zhì)保量地完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授任務(wù)外，還要特別注意透過(guò)語(yǔ)言文化來(lái)進(jìn)行價(jià)值觀的傳遞，將“立德樹(shù)人”的教學(xué)任務(wù)落實(shí)于日常英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)注意發(fā)揮好榜樣帶動(dòng)的力量，通過(guò)個(gè)人反思、自我完善、交流學(xué)習(xí)等方式來(lái)使自己的思想政治理論不斷完善，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)能力和思想政治素養(yǎng)同步提高的方式，為學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的榜樣。

第三，加強(qiáng)建設(shè)教研團(tuán)隊(duì)。包括大學(xué)英語(yǔ)教師在內(nèi)的各科任教師在實(shí)現(xiàn)課程思政的過(guò)程中，要想更好地發(fā)揮對(duì)學(xué)生的帶動(dòng)作用，就需要全部教師共同凝聚成一個(gè)整體，這是課程思政得以成功實(shí)施并發(fā)揮應(yīng)有效用的關(guān)鍵性保障[4]。因此，大學(xué)院校方面要注意加強(qiáng)教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中課程思政的實(shí)現(xiàn)提供更好的保障。比如，院?？梢远ㄆ诮M織校內(nèi)的英語(yǔ)教師展開(kāi)一系列的思想政治教育主題活動(dòng)，通過(guò)多種方法與渠道來(lái)讓英語(yǔ)教師的思想政治理論水平一直保持在前沿。又如，大學(xué)英語(yǔ)教師可以將自己的閑暇時(shí)間利用起來(lái)，通過(guò)自學(xué)的方式獲得個(gè)人綜合素養(yǎng)的有效提升，以此保證自己的個(gè)人能力足以勝任課程思政教學(xué)的相關(guān)要求。只有這樣，大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育才能在日常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中得以順利推進(jìn)，開(kāi)始讓學(xué)生的思想道德素養(yǎng)得以提升。

當(dāng)然，大學(xué)英語(yǔ)教師如何在課程思政背景下更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還需要不斷地去研究和實(shí)踐，這樣才能竭盡所能地將每一堂英語(yǔ)課都作為引導(dǎo)學(xué)生文化以及思想兩個(gè)方面積極向上發(fā)展的有效平臺(tái)[5]。在課程思政為先導(dǎo)的新時(shí)期，大學(xué)英語(yǔ)教師要提高政治站位，通過(guò)持續(xù)不斷的思想政治學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的思想政治意識(shí)和思想政治教育能力，以此發(fā)揮好自己作為教師的作用，真正地在“教好書(shū)”的基礎(chǔ)上“育好人”，保質(zhì)保量地完成當(dāng)前“立德樹(shù)人”的教學(xué)任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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