摘 要：初中是學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要階段，要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們掌握并能在生活中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。情感激勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解更加透徹。因此，教師在教學(xué)過程中要努力找到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感激勵(lì)，為他們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情感激勵(lì);初中英語(yǔ);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）36-0048-02

引 言

情感激勵(lì)是一種新型的教學(xué)策略，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助。結(jié)合初中生年齡較小、閱歷較少的特點(diǎn)，教師應(yīng)從實(shí)際課堂教學(xué)出發(fā)，讓學(xué)生感受到自己受到教師的關(guān)注，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)[1]。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不太感興趣，究其原因是他們沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)越來越低。本文對(duì)情感激勵(lì)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與研究，以供參考。

一、何為情感激勵(lì)

心理學(xué)研究表明，人們?cè)谑艿酱碳せ蚬膭?lì)時(shí)會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的動(dòng)力，可以更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性、積極性。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中采取情感激勵(lì)策略，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心，大幅度提升學(xué)習(xí)效率[2]。學(xué)習(xí)語(yǔ)言首先要學(xué)習(xí)交流，而語(yǔ)言交流離不開情感交流，只有將情感融入語(yǔ)言中，才可以讓學(xué)習(xí)更高效。在進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，教師要走下講臺(tái)，站到學(xué)生中間，和學(xué)生進(jìn)行交流[3]。在校園中相遇時(shí)，英語(yǔ)教師和學(xué)生要用英語(yǔ)互相打招呼，從而將英語(yǔ)融入學(xué)生的生活中，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的習(xí)慣，同時(shí)構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

二、情感激勵(lì)法的意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情感激勵(lì)可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特征，利用情感激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的問題，讓他們學(xué)習(xí)起來更有動(dòng)力、更加積極，讓學(xué)生從心底喜歡上英語(yǔ)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率[4]。

（二）加強(qiáng)課堂互動(dòng)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以用情感激勵(lì)法營(yíng)造輕松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生、生生之間的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉人際交往能力[5]。此外，學(xué)生能夠在課堂互動(dòng)中展現(xiàn)和發(fā)展個(gè)人才能，促進(jìn)思維發(fā)散，提高學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)素養(yǎng)和品質(zhì)

情感激勵(lì)可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)與精神品質(zhì)，讓他們?nèi)硇牡玫缴A，各方面的能力得以提高。教師開展合理的情感激勵(lì)教學(xué)，可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到發(fā)展[6]。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，而語(yǔ)言表達(dá)需要融入情感，因此，教師要在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中利用好情感激勵(lì)，為學(xué)生做好示范，使學(xué)生能夠在利用英語(yǔ)進(jìn)行人際交往的過程中更好地融入情感，更明確地表達(dá)自己的想法。

（四）優(yōu)化師生關(guān)系

很多教師認(rèn)為教師是教學(xué)主體，學(xué)生應(yīng)服從教師的教學(xué)安排，不可違背教師意愿。這樣的觀念是陳舊的、錯(cuò)誤的，不僅很難管理好學(xué)生，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。因此，教師要尊重學(xué)生，在與學(xué)生相處時(shí)學(xué)會(huì)換位思考，在教學(xué)時(shí)運(yùn)用情感激勵(lì)法，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的熱忱[7]。這樣，學(xué)生就會(huì)向教師敞開心扉，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地制訂教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高。

三、情感激勵(lì)在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）合理運(yùn)用西方節(jié)日

在西方節(jié)日當(dāng)天，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一份小禮物。例如，在圣誕節(jié)時(shí)，教師可以用英語(yǔ)給每個(gè)學(xué)生寫一張賀卡。學(xué)生收到賀卡后非常高興，也用英語(yǔ)給教師寫了一張賀卡。在這個(gè)過程中，學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的重視與愛護(hù)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更加高漲。教師還可以為學(xué)生普及西方節(jié)日誕生的歷史背景以及這個(gè)節(jié)日的由來，開拓他們的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程，而這個(gè)過程往往非常枯燥、乏味。因此，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有很嚴(yán)重的抵觸情緒，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下。對(duì)此，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過情感激勵(lì)，讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率[8]。

例如，在教學(xué)there be句型時(shí)，教師可以先用there be舉例，如There is a teacher and many students playing in our classroom. 然后鼓勵(lì)學(xué)生利用there be造句，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從中學(xué)到更多知識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

（三）建立學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

如果初中英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂互動(dòng)是學(xué)生獲得豐富情感體驗(yàn)的重要途徑[9]。所以，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情將學(xué)生合理分組，布置小組任務(wù)或設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，如角色扮演活動(dòng)或英語(yǔ)朗誦比賽，以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生更好地融入課堂，豐富他們的情感體驗(yàn)。

例如，教師在教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)話情境：What kind of people do you like make friends with？What are you most interested in？讓學(xué)生兩兩結(jié)組，互相向?qū)Ψ教釂栠@兩個(gè)問題。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。學(xué)生完成交流后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，鼓勵(lì)表現(xiàn)比較好的學(xué)生，安慰表現(xiàn)不太好的學(xué)生。這樣做有利于提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生不會(huì)對(duì)以后的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生畏懼心理，從而更加積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，真正喜歡上英語(yǔ)。

（四）滲透英語(yǔ)文化，豐富情感體驗(yàn)

英語(yǔ)具有豐富的文化內(nèi)涵，了解英語(yǔ)文化能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用語(yǔ)言[10]。相比于教材內(nèi)容，電影、電視劇、歌曲等能夠更生動(dòng)地表現(xiàn)英語(yǔ)文化，使學(xué)生更容易體會(huì)英語(yǔ)表達(dá)中的情感。因此，教師可以專門抽出來一節(jié)課，讓學(xué)生看一部美劇，或者聽?zhēng)资琢餍械挠⑽母枨箤W(xué)生受到英語(yǔ)文化的熏陶。

例如，在一節(jié)課剛開始時(shí)，教師可以問學(xué)生：“What is the name of your favourite English movie？”這時(shí)，每位學(xué)生都會(huì)講出自己最喜歡的英文電影的名字。然后，教師可以說：“Let's see a good English movie.”接著在學(xué)生的歡呼中為學(xué)生播放一部英文電影。觀看電影的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到很多之前沒有接觸過的英語(yǔ)諺語(yǔ)，口語(yǔ)能力也可以得到很好的提升，同時(shí)受到英語(yǔ)文化的熏陶。在觀看結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)課后作業(yè)：用英語(yǔ)寫一篇電影觀后感，字?jǐn)?shù)不限，但必須表達(dá)自己的真情實(shí)感。這樣有利于學(xué)生對(duì)從英語(yǔ)電影中學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，同時(shí)加深對(duì)英語(yǔ)文化的印象。

結(jié)? ? 語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要從多個(gè)方面、運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)。這樣不但可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，而且可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要了解學(xué)生的心理特征，關(guān)注學(xué)生的情感，真正將情感激勵(lì)策略應(yīng)用于課堂教學(xué)中，向?qū)W生呈現(xiàn)出一個(gè)不一樣的英語(yǔ)課堂，為學(xué)生營(yíng)造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，為他們之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

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作者簡(jiǎn)介：黃丹丹（1982.6—），女，江蘇啟東人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師。