江蘇省南通市海門區(qū)余東小學(xué) 邵棟霞

俗話說(shuō)：“染蒼則蒼，染黃則黃?！睂W(xué)生能否健康成長(zhǎng)，不僅需要食物中的各種營(yíng)養(yǎng)，還需要精神營(yíng)養(yǎng)，而精神營(yíng)養(yǎng)，則大部分來(lái)自書本，來(lái)自閱讀。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：1至2年級(jí)學(xué)生課外閱讀量不少于5萬(wàn)字，3至4年級(jí)學(xué)生課外閱讀量不少于40萬(wàn)字，5至6年級(jí)學(xué)生課外閱讀量不少于100萬(wàn)字。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了學(xué)生的課外閱讀量，可見(jiàn)閱讀能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常重要的能力。然而，在農(nóng)村小學(xué)留守兒童較多，陪讀的爺爺奶奶們文化程度都不高，大多數(shù)農(nóng)村家庭也不是很充裕，沒(méi)有太多的錢用來(lái)買課外書籍，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生閱讀資源不足。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，筆者嘗試從以下幾個(gè)方面入手，力求改變農(nóng)村學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀：

一、說(shuō)服家長(zhǎng)，購(gòu)買課外書籍

我們學(xué)校地處農(nóng)村，家長(zhǎng)對(duì)閱讀的重視度不夠。雖說(shuō)現(xiàn)在農(nóng)村生活也是豐衣足食，但很多家長(zhǎng)在給孩子吃穿方面比較舍得，對(duì)于買書，并不是十分支持，家長(zhǎng)觀念的落后，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生不像城市里的學(xué)生，別說(shuō)良好的家庭閱讀氛圍，就是想買幾本自己喜歡的課外書，往往也不能如愿，久而久之，學(xué)生們就不去奢望課外書這個(gè)“大面包”了。

筆者在班上建立了一個(gè)微信群，每次筆者陪女兒買了新書以后，都會(huì)去群里“曬”一下。有的學(xué)生家長(zhǎng)回復(fù)：“喜歡看書就是好啊，我們家孩子只喜歡看電視?！惫P者回復(fù)：“我家女兒看書都來(lái)不及，哪有時(shí)間看電視啊，課外書是治療電視癮的良藥哦！”有的家長(zhǎng)則會(huì)讓筆者推薦幾本好書，筆者就建議家長(zhǎng)帶著孩子去逛書店，讓他們自己去挑選。也有家長(zhǎng)說(shuō)：“我們家孩子不要看書的?！惫P者說(shuō)：“你怎么知道，是孩子自己說(shuō)的嗎？家里沒(méi)有課外書怎么看?。繘](méi)有不愛(ài)書的孩子，只有不重視課外閱讀的家長(zhǎng)?！惫P者每次跟家長(zhǎng)聊天之后，都會(huì)在班級(jí)掀起一股購(gòu)書潮。有了家長(zhǎng)們的支持，學(xué)生的閱讀氛圍也日益漸濃。

二、營(yíng)造氛圍，資源共享

為了學(xué)生們能花最少的錢看最多的書，根據(jù)學(xué)校班級(jí)圖書角的建立要求，筆者在班級(jí)設(shè)立了“讀書吧”，讓每個(gè)學(xué)生為班級(jí)圖書角捐贈(zèng)3本圖書。與往常捐贈(zèng)有所不同，這次筆者要求學(xué)生捐出自己最喜歡且已經(jīng)閱讀過(guò)的3本好書，每個(gè)學(xué)生都要為自己捐出的書配上好書推薦卡，以吸引其他同學(xué)來(lái)借閱。每個(gè)月的月底筆者會(huì)統(tǒng)計(jì)，推薦的書被借閱次數(shù)最多的學(xué)生，就可評(píng)為推薦之星，獎(jiǎng)勵(lì)一本新書，有了獎(jiǎng)勵(lì)和獎(jiǎng)品學(xué)生們的閱讀積極性更高了，認(rèn)真閱讀、認(rèn)真推薦之風(fēng)在班級(jí)蔓延。

筆者還利用學(xué)校的讀書漂流活動(dòng)，讓學(xué)生們利用午讀時(shí)間自主借閱圖書館圖書，并在自己的本子上做好閱讀記錄、讀書筆記，定期評(píng)選閱讀之星，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣。

三、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)讀書

興趣是最好的老師，它能更好地鼓舞學(xué)生們主動(dòng)閱讀書籍。因此，筆者大力激發(fā)學(xué)生們的閱讀動(dòng)機(jī)，讓他們愉悅地主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。

1.激趣第一法：樹(shù)榜樣

筆者利用語(yǔ)文課堂及故事講壇，為學(xué)生們介紹一些愛(ài)讀書的名人故事，如睡“警枕”的司馬光，鑿壁借光的匡衡，嚼辣椒驅(qū)寒閱讀的魯迅……給學(xué)生們樹(shù)立讀書的榜樣，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們懂得了要成為一個(gè)有用的、更好的人是所有人的理想，而閱讀則是達(dá)成這一目標(biāo)的最有效、最便捷的途徑。

2.激趣第二法：朗讀法

筆者發(fā)現(xiàn)晨讀時(shí)總是讓學(xué)生們朗讀課文、經(jīng)典詩(shī)詞，學(xué)生們興趣不濃。因此，筆者每天都會(huì)布置一個(gè)自主作業(yè)，讓學(xué)生們選擇課外書中的一段話來(lái)朗讀，可以是一段優(yōu)美的描寫，一段經(jīng)典的對(duì)話，或者是一個(gè)發(fā)人深省的哲理……總之，只要觸動(dòng)了你心底的那根弦，都可以拿來(lái)朗讀。從那以后晨讀時(shí)不管是小組互讀，還是個(gè)別展示，那真是百花齊放——筆者能聽(tīng)到婉約優(yōu)美的散文，鏗鏘有力的雜文，表現(xiàn)人物個(gè)性的對(duì)白，或感動(dòng)，或震撼，更多的是驚喜，學(xué)生的閱讀興趣在動(dòng)情的朗讀中被激發(fā)了出來(lái)。

3.激趣第三法：討論法

對(duì)于共讀的書，筆者一般會(huì)采用討論法讓學(xué)生的閱讀情感得到升華。例如，在閱讀《童年河》時(shí)，學(xué)生們從洪雪弟身上讀到了與我們現(xiàn)在完全不一樣的前輩的童年，如可以互相串門，可以在沒(méi)有大人看管的情況下結(jié)伴同行等，還接觸看到了一些陌生詞，如“右派”，瑣碎的小事讓學(xué)生們大致了解了20世紀(jì)70年代孩子們的童年……學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，談?wù)動(dòng)H情，聊聊友情，很美。

4.激趣第四法：閱讀分享法

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的閱讀和批注，筆者認(rèn)還不夠，對(duì)于需要精讀的書籍，筆者通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生采用閱讀沙龍、畫小報(bào)、寫讀后感等形式進(jìn)行分享。分享對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一次展示，是一次思維的碰撞；對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)，拓寬了閱讀視野；對(duì)于相對(duì)落后的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們懂得了書里還有很多有趣的故事，是一次閱讀的提升。

四、教給方法，讓學(xué)生會(huì)讀書

培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有些書可以淺嘗輒止，有些書是要生吞活剝，只有少數(shù)的書是要咀嚼與消化的?！蓖ㄋ椎刂v，讀書可以分為精讀、略讀和瀏覽。對(duì)于名著經(jīng)典，教師可以引導(dǎo)學(xué)生精讀，但精讀一定要有選擇，所有的書都精讀的話就太費(fèi)時(shí)間了；對(duì)于自傳等文學(xué)故事類的書籍，教師可以引導(dǎo)學(xué)生略讀，大致了解故事內(nèi)容，這樣學(xué)生既節(jié)約了時(shí)間，又受到了啟發(fā)；對(duì)于報(bào)紙，學(xué)生則可以采用瀏覽的形式進(jìn)行閱讀。恰到好處地用合適的方法去閱讀，往往能收到事半功倍的閱讀效果。

五、推薦好書，節(jié)約學(xué)生選擇書籍的時(shí)間

書的世界，無(wú)窮無(wú)盡，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有老師的推薦，選擇起來(lái)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。作為教師，應(yīng)該在立足課堂的同時(shí)，適當(dāng)做好延伸，為學(xué)生插上閱讀的翅膀。如教學(xué)《魯濱孫漂流記》后，筆者向?qū)W生介紹了《愛(ài)麗絲漫游奇境記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等外國(guó)游記類小說(shuō)，激發(fā)學(xué)生們?nèi)テ肺度宋镄愿?，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)；結(jié)合《三打白骨精》的教學(xué)，筆者向?qū)W生推薦《西游記》，引導(dǎo)學(xué)生去品讀中國(guó)神話小說(shuō)的奇思妙想；在學(xué)習(xí)《小草和大樹(shù)》時(shí)，夏洛蒂三姐妹的故事引發(fā)學(xué)生們?nèi)ラ喿x外國(guó)文學(xué)作品的熱潮。當(dāng)學(xué)生們的閱讀興趣被激活后，他們就會(huì)竭盡所能找書讀，擠出一切可利用的時(shí)間讀書。

六、巧用激勵(lì)，讓學(xué)生樂(lè)讀書

為了“哄”學(xué)生讀更多的書，當(dāng)學(xué)生們每讀完一本書，筆者都會(huì)以文具做為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；每月都會(huì)評(píng)比閱讀之星，獲獎(jiǎng)?wù)呖梢缘玫揭槐拘碌恼n外書，這些書都來(lái)自筆者的書櫥，筆者會(huì)告訴學(xué)生們這些書都是老師讀過(guò)的書，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的閱讀熱情。學(xué)生們你追我趕，班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，閱讀評(píng)比的意義也就更加深遠(yuǎn)。

七、榜樣示范，與學(xué)生共讀書

什么樣的老師就會(huì)帶出什么樣的學(xué)生，要求學(xué)生們多閱讀，筆者自己就要為學(xué)生樹(shù)立榜樣，在課余時(shí)間也要閱讀，提升自己的素質(zhì)。學(xué)生們看的必讀書，有很多筆者都不曾讀過(guò)，為此，筆者就制訂了閱讀計(jì)劃，與學(xué)生一起朗讀書中的精彩語(yǔ)段，或各自靜心暢游在自己的閱讀世界，并利用閱讀輔導(dǎo)課，與學(xué)生們交流書中的人物，暢談讀書感想。晨讀時(shí)，筆者和學(xué)生們一起朗讀精彩語(yǔ)段，重點(diǎn)品味經(jīng)典；午間閱讀時(shí)，和學(xué)生們一起伴著音樂(lè)靜心閱讀……筆者流露出的閱讀熱情，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀。

羅馬不是一天建成的，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀并持之以恒地堅(jiān)持閱讀需要教師們用心培養(yǎng)，耐心鼓勵(lì)，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀興趣的火花。只有堅(jiān)持不懈地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，使其掌握正確的閱讀方法，閱讀就能逐漸成為學(xué)生的一種自覺(jué)行為。探索求佳徑，閱讀無(wú)止境，教師一定要想盡辦法，讓學(xué)生們愛(ài)上閱讀。