文_楊雪

（作者單位系江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中心幼兒園）

緣起—興趣在區(qū)域游戲中的重要性

興趣是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的動機(jī)，沒有興趣便談不上幼兒一日活動的過程，所以我們強(qiáng)調(diào)幼兒興趣的發(fā)展。擁有興趣，幼兒的發(fā)展方向才能更加明確；擁有興趣，幼兒的思維才能更加活躍。興趣讓幼兒愛上區(qū)域游戲，而只有幼兒主動思考、主動建構(gòu)，這樣的區(qū)域游戲才是有價(jià)值、有意義的。區(qū)域游戲的發(fā)展空間是無限的，在無限的空間里將幼兒的能力發(fā)展到最大，是幼兒園開展區(qū)域游戲的目標(biāo)之一。所以教師應(yīng)充分激發(fā)幼兒對區(qū)域游戲的興趣，讓興趣牽引著幼兒不斷進(jìn)步，讓區(qū)域游戲帶動幼兒提升綜合能力。

緣來—點(diǎn)燃興趣，讓大班區(qū)域游戲“活”起來

大班幼兒的學(xué)習(xí)能力是十分突出的，所以區(qū)域游戲要產(chǎn)生“有意義的學(xué)習(xí)”。圍繞大班幼兒的興趣，我們提出了以下四點(diǎn)策略。

首部曲—梳理幼兒興趣，創(chuàng)設(shè)溫馨開放的環(huán)境。幼兒的興趣點(diǎn)有很多，這是因?yàn)橛變号c環(huán)境接觸之后，與周圍的事物發(fā)生互動，會產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)動機(jī)，所以教師應(yīng)該學(xué)會梳理幼兒的興趣，在觀察過程中發(fā)現(xiàn)大班幼兒潛在的學(xué)習(xí)機(jī)會。在一次自然主題活動中，幼兒對蒲公英的生長過程產(chǎn)生了興趣，紛紛認(rèn)為蒲公英不僅可以食用，還可以用來觀賞。我們在園內(nèi)的一處角落發(fā)現(xiàn)了一小片蒲公英地，幼兒圍坐在一起，將自己內(nèi)心的好奇講了出來。亮亮說：“蒲公英的葉子為什么是鋸齒狀的呢？”妮妮說：“蒲公英在什么時(shí)候開花呢？”還有的幼兒問：“蒲公英的花朵是一個(gè)圓圓的球，風(fēng)一吹就散了……”說到這里，幼兒更加好奇了。我在旁邊一直觀察幼兒的言行，并且將他們的問題記錄下來，之后根據(jù)這些問題，生成區(qū)域游戲，滿足大班幼兒在自主開發(fā)的環(huán)境中學(xué)習(xí)的條件。

小插曲—根據(jù)幼兒需求，投放豐富多樣的材料。在了解了游戲的興趣點(diǎn)之后，教師應(yīng)當(dāng)從幼兒本位出發(fā)，將區(qū)域內(nèi)的材料變得更加靈活，遵循三點(diǎn)原則：適時(shí)投放、科學(xué)投放、有針對性地投放；同時(shí)投放材料要靈活多變，幼兒喜歡什么，教師就開展什么活動，不能讓材料限制大班幼兒的能力。在美工區(qū)，幼兒最喜歡手工類的活動，但是簡單的裁剪與重復(fù)難以鍛煉幼兒多方面的能力。在“為小熊設(shè)計(jì)新衣”活動中，我將與設(shè)計(jì)類有關(guān)的游戲材料，如剪子、直尺、各種樣式漂亮的花紋布料、夾子、頭飾等集中投放到美工區(qū)域，引導(dǎo)幼兒主動利用材料完成設(shè)計(jì)。幼兒看到這些材料紛紛驚嘆，妮妮說：“我喜歡這個(gè)發(fā)夾，我今天要為小熊好好裝扮一下！”通過觀察幼兒的游戲活動行為，我發(fā)現(xiàn)投放充足的材料更能激發(fā)大班幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)。

圓舞曲—組織幼兒活動，保證充足的區(qū)域游戲時(shí)間。組織幼兒活動首先要保證區(qū)域游戲的時(shí)間與空間可以滿足幼兒的需要。保證區(qū)域內(nèi)的活動時(shí)間，需要教師不斷觀察幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)能力。為了保證區(qū)域時(shí)間的充足，我采用了音樂鈴聲過渡的策略，讓幼兒根據(jù)音樂的變化，知道在特定音樂段里應(yīng)該做什么事情。區(qū)域游戲開展階段，我以歡快的《土耳其進(jìn)行曲》提醒幼兒一起準(zhǔn)備區(qū)域游戲的材料；區(qū)域游戲的進(jìn)行過程中，我以舒緩的《清晨》音樂，讓幼兒沉浸在自己的游戲之中；最后區(qū)域游戲結(jié)束，我以歌曲《手指運(yùn)動》，再次提醒幼兒收拾整理游戲材料。

終曲—評價(jià)及時(shí)且有效，讓幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師及時(shí)、有效地評價(jià)，能夠促進(jìn)幼兒表現(xiàn)出更好的游戲能力。評價(jià)可以讓幼兒與教師反思在活動中存在的問題與不足，并且在這個(gè)過程當(dāng)中為下一次的活動提供經(jīng)驗(yàn)。在一次區(qū)域游戲中，小宇和妮妮把關(guān)于斜坡活動的材料搬了出來，各自拿了一塊光滑的木板架在同一高度上開始了游戲。只見小宇拿了一個(gè)球體，妮妮則是拿了一個(gè)正方體，妮妮嘴里喊道：“1、2、3，放！”“嗖”的一聲，兩個(gè)不同的物體滾了起來。這時(shí)小宇興奮地叫起來：“妮妮，你看，球體比正方體滾得快哦！”妮妮看后，有一點(diǎn)不服氣，差點(diǎn)哭起來了。這時(shí)我及時(shí)介入，說道：“妮妮，是不是有點(diǎn)不服氣？剛才你們的木板是一樣的，但用的物體是不一樣的，為什么滾下去的速度會不一樣？”妮妮聽后回答我：“因?yàn)榍蝮w是圓的，正方體是方的。我要向小宇發(fā)出挑戰(zhàn)！”一直到區(qū)域游戲結(jié)束，小宇和妮妮還在繼續(xù)操作著，并時(shí)不時(shí)把自己的發(fā)現(xiàn)記錄在表格里。

幼兒的一日活動離不開區(qū)域游戲，區(qū)域游戲可以滿足大班幼兒全方位的發(fā)展。在開展區(qū)域游戲之后，教師應(yīng)當(dāng)作為支持者、觀察者、引導(dǎo)者，陪伴在幼兒周圍，讓他們在區(qū)域游戲中更加獨(dú)立與自主，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要與大班幼兒共同探索區(qū)域游戲，在區(qū)域中生成生活與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。