文_洪榕榕

（作者單位系江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)吳窯幼兒園）

民間故事是深受大班幼兒所喜愛的一種文學(xué)形式。大班幼兒有其身心發(fā)展的特殊性，而閱讀區(qū)域是以幼兒為主體的積極、主動的活動，閱讀區(qū)域能彰顯幼兒特有的自主性、自由性、自在性、自覺性、愉悅性等基本特性。如何在班級閱讀區(qū)域游戲中利用民間故事培養(yǎng)幼兒的文學(xué)想象能力呢？

構(gòu)建開放式的閱讀區(qū)域游戲環(huán)境

閱讀區(qū)域游戲環(huán)境的構(gòu)建應(yīng)以尊重大班幼兒的主體性發(fā)展需求為前提，如何構(gòu)建開放式的閱讀區(qū)域游戲環(huán)境去促進大班幼兒的發(fā)展，如何“最大化”地將閱讀游戲與民間故事巧妙地實現(xiàn)“無縫對接”，以激發(fā)大班幼兒的主體精神，培養(yǎng)大班幼兒的文學(xué)想象能力，這些都是值得教師探討的問題。

個別教師習(xí)慣于允許大班幼兒在相對穩(wěn)定的區(qū)域范圍內(nèi)去自主地選擇游戲活動器材，這對區(qū)域游戲的布局、區(qū)域游戲活動材料的使用有一定限制，在一定程度上限制了大班幼兒游戲的自由。新課程背景下的幼兒園班級閱讀區(qū)域游戲理應(yīng)是開放式的，理應(yīng)是尊重大班幼兒發(fā)展需求的，在這樣的區(qū)域游戲中，教師完全可以依據(jù)大班幼兒的意愿，自由地利用民間故事這一獨特的載體去著力培養(yǎng)幼兒的文學(xué)想象能力。比如，在以民間故事為主要依托的閱讀區(qū)域游戲活動中，大班幼兒搜集具有本土特色的民間故事，讓大班幼兒在閱讀區(qū)域游戲活動中進行角色扮演，去演一演這些民間故事。大班幼兒會陶醉其中，自主依據(jù)民間故事中角色的需要去挑選游戲活動時所需要的服裝、頭飾等區(qū)域游戲活動材料。必要時，教師可以引導(dǎo)大班幼兒對剛才表演的民間故事進行點評，或讓大班幼兒以民間故事為原型，創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)編新的民間故事。大班幼兒在創(chuàng)編的過程中文學(xué)想象能力自然能得到有效培養(yǎng)。大班幼兒在這樣開放性的閱讀區(qū)域游戲活動中巧妙地將民間故事融入其中，在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，從而更積極、更主動地進行創(chuàng)造、想象，文學(xué)想象力能得到發(fā)展。

提供多元化的閱讀區(qū)域游戲材料

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究認為幼兒的成長發(fā)展是在與周圍環(huán)境中材料的互動中得以實現(xiàn)的，讓大班幼兒與閱讀區(qū)域游戲材料真正發(fā)生互動，需幼兒成為閱讀區(qū)域活動材料的真正主人，依據(jù)其客觀需求實現(xiàn)大班幼兒自身的發(fā)展。

在閱讀區(qū)域游戲活動中，有時會發(fā)生這樣的現(xiàn)象：個別教師吸收民間故事中合理的因素而為大班幼兒精心準備的閱讀區(qū)域游戲活動材料過于追求理想化的效果，在進行閱讀區(qū)域的游戲活動時，不允許大班幼兒去私自拆開，不允許大班幼兒擺弄、操作，無形之中讓大班幼兒失去了自由探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的機會，而這樣的限制恰恰制約了大班幼兒主體意識的發(fā)揮。在新課程背景下，教師應(yīng)允許大班幼兒在閱讀區(qū)域游戲活動中巧妙地利用民間故事這一載體去自由地探索，大膽實踐創(chuàng)新；應(yīng)允許大班幼兒以民間故事為藍本，大膽地進行文學(xué)創(chuàng)作活動；應(yīng)鼓勵大班幼兒進行創(chuàng)編故事，不斷地培養(yǎng)大班幼兒的文學(xué)想象能力。

選擇恰當?shù)拈喿x區(qū)域游戲內(nèi)容

閱讀區(qū)域游戲活動的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，教師應(yīng)依據(jù)大班幼兒身心發(fā)展的特點精心選擇閱讀區(qū)域游戲活動的內(nèi)容。比如，在語言區(qū)域活動中，教師就可以巧妙利用民間故事，如繪聲繪色地對大班幼兒講述《牛郎織女》《孟姜女哭長城》《神筆馬良》等民間故事，通過有趣的民間故事引發(fā)大班幼兒的興趣；接著，讓大班幼兒選擇上述民間故事中感興趣的一個或幾個展開后續(xù)創(chuàng)作，進行續(xù)寫或擴充其中的相關(guān)情節(jié)，這樣幼兒的文字想象能力毫無疑問會得到進一步的提升。

需強調(diào)的是，大班幼兒已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，認知發(fā)展水平進一步提高，因而，教師可以利用閱讀區(qū)域游戲，合理有效地將民間故事的內(nèi)容融入閱讀區(qū)域游戲之中，這樣大班幼兒會充分發(fā)揮自己特有的想象力，抒發(fā)自己對民間故事的獨特情感。幼兒園閱讀區(qū)域開展的社會區(qū)域活動中，教師同樣可以巧妙利用民間故事，將恰當?shù)拿耖g故事融入與社會領(lǐng)域活動主題相匹配的活動中，推動大班幼兒社會性品質(zhì)的發(fā)展。

總之，班級閱讀區(qū)域游戲中利用民間故事培養(yǎng)幼兒文學(xué)想象能力是值得研究的課題，教師應(yīng)為此著力構(gòu)建相適宜的開放性閱讀區(qū)域游戲環(huán)境，提供以民間故事為載體的多元化的閱讀區(qū)域游戲材料，進一步豐富閱讀區(qū)域游戲的內(nèi)容，真正培養(yǎng)大班幼兒的文學(xué)想象能力。