文_顧斌

（作者單位系江蘇省濱海中學(xué)）

高中歷史涉及較多內(nèi)容，除了理解歷史的深刻內(nèi)涵，還要記憶重要的事件和人物，這對學(xué)生而言具有一定的挑戰(zhàn)。要真正讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣、愛上歷史課堂，教師在教學(xué)過程中需要巧妙地借助歷史故事的優(yōu)勢。故事的趣味性很強且深入人心，不僅能幫助學(xué)生理解內(nèi)容，同時也可以降低學(xué)習(xí)難度。因此，教師要認識到歷史故事的價值，結(jié)合課程內(nèi)容加以利用，為課堂注入新鮮元素。

教師應(yīng)以故事激活課程，點燃學(xué)生的求知欲望

通常來說，學(xué)生初期對學(xué)科建立的認知和情感態(tài)度會影響今后的學(xué)習(xí)效果，為了讓學(xué)生對歷史保持濃厚的興趣，教師在課堂中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思維特征、認知表現(xiàn)，在多媒體中播放動人心魄、趣味橫生的歷史故事片段或者電影，同時要緊扣內(nèi)容，激活歷史課堂，使學(xué)生在歷史故事的誘導(dǎo)下主動進入教材，學(xué)習(xí)更豐富的歷史知識，以此滿足個人的求知欲和好奇心。

以部編版高中必修課文中的“第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序”內(nèi)容為例，高中生對歷史基本形成了一定的感知，但個別學(xué)生缺乏積極的探索欲。那么，結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以首先精選與之相關(guān)的故事，其中包括歷史題材的紀錄片、影視劇等，以視聽效果來刺激學(xué)生的歷史感知，比如1914年全面爆發(fā)的第一次世界大戰(zhàn)，在三個階段內(nèi)不同程度地發(fā)生了諸多戰(zhàn)爭故事，其中第二階段內(nèi)發(fā)生的凡爾登戰(zhàn)役和索姆河戰(zhàn)役是學(xué)習(xí)重點；而我國在1917 年參加協(xié)約國一方作戰(zhàn)，同樣屬于重點關(guān)注內(nèi)容。結(jié)合多種戰(zhàn)爭故事情節(jié)，學(xué)生可以更好地認識第一次世界大戰(zhàn)，在歷史故事的引導(dǎo)下加強學(xué)習(xí)效果。

教師應(yīng)以故事理解重點，深化知識的領(lǐng)悟效果

進入高中階段，歷史學(xué)科難度增加，重點知識煩瑣，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容很多，這無疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師在教學(xué)中如若一直采用平鋪直敘的講解方式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而降低對歷史學(xué)科的興趣，影響學(xué)習(xí)效率。所以，針對歷史教材中出現(xiàn)的重點知識，教師應(yīng)巧妙應(yīng)用歷史故事，針對學(xué)生遇到的關(guān)鍵點、疑難點，借助故事指導(dǎo)學(xué)生理解，深入淺出地闡述，使得課堂更具吸引力，學(xué)生更高效地突破重難點知識，加強對歷史事件、精神、含義等內(nèi)容的理解。

以高中部編版必修課文“從明朝建立到清軍入關(guān)”為例，這一內(nèi)容中學(xué)生要全面了解明朝統(tǒng)一全國和經(jīng)略邊疆的相關(guān)舉措，領(lǐng)悟這一時期統(tǒng)一多民族國家版圖的重要意義。其重難點包括了明朝面臨的內(nèi)部和外部問題、明朝政治制度的變化，那么在課堂中，針對此內(nèi)容，教師可以引入與之相關(guān)的故事來深化理解，比如關(guān)于明朝所面臨的問題，在歷史中出現(xiàn)了很多故事，爆發(fā)的農(nóng)民起義、宰相制度的廢除等，都深刻體現(xiàn)了明朝所產(chǎn)生的諸多問題。這要求教師講解關(guān)鍵知識點時將知識點與故事融合，幫助學(xué)生更好地記憶。

教師應(yīng)以故事拓展延伸，開拓學(xué)生的歷史思維

通常來說，歷史課堂由多個環(huán)節(jié)組成，如課前導(dǎo)入、課中探索、課堂結(jié)尾等，其中課堂結(jié)尾是學(xué)生建構(gòu)完整歷史思維且持續(xù)探索的關(guān)鍵。好的結(jié)尾往往可以反映學(xué)生在課堂的吸收效果，對知識進行鞏固，同時還可以引發(fā)思維高潮，讓學(xué)生主動整合課堂知識，多方位思考，搜集更多的材料，投入歷史學(xué)習(xí)中，發(fā)展個人的歷史水平。所以在課堂結(jié)尾，教師要巧妙地穿插歷史故事，引出開放性的問題，使學(xué)生能夠持續(xù)性地產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，在課后主動深入探究、思考，不斷完善歷史思維，使個人在歷史中擁有獨立的見解。

以高中統(tǒng)編版必修課文“辛亥革命”為例，課堂教學(xué)中學(xué)生需要初步了解孫中山三民主義的基本內(nèi)容，并就辛亥革命對中國結(jié)束帝制、建立中華民國的意義及局限性有一定理解。從學(xué)情來說，這一階段的學(xué)生對相關(guān)歷史知識尚未形成完整的體系，思維能力尚有很大的提升空間，那么教師要在理論講解的過程中可靈活融入多個與辛亥革命相關(guān)的歷史故事，以更好地契合學(xué)生的認知特點。教師在課堂結(jié)尾可講述相關(guān)革命志士的事跡，提高學(xué)生的情感記憶點，讓學(xué)生感悟革命者為贏得革命勝利的犧牲精神，從而結(jié)合課堂的指導(dǎo)，主動搜集與辛亥革命相關(guān)的內(nèi)容，在自主探究學(xué)習(xí)中加強歷史素養(yǎng)。

將歷史故事巧妙融入課堂具有現(xiàn)實意義，這需要教師把握課程內(nèi)容和教學(xué)目標，同時分析學(xué)情，在恰當?shù)沫h(huán)節(jié)運用歷史故事來提高教學(xué)效率。教師除要創(chuàng)設(shè)歷史故事情景來激活課堂氛圍外，還要結(jié)合重難點知識來幫助學(xué)生理解，降低學(xué)習(xí)難度，同時借助故事進行思維拓展，吸引學(xué)生主動探究，持續(xù)性地提升個人的歷史素養(yǎng)。