文_張秋莉

（作者單位系河南省三門峽市教師進(jìn)修學(xué)校）

中職學(xué)前教育教學(xué)的目的是為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，而美術(shù)作為學(xué)前教育的重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生需要學(xué)習(xí)適合未來(lái)教導(dǎo)幼兒所用的美術(shù)知識(shí)。本文結(jié)合筆者美術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出在美術(shù)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有關(guān)策略，包括通過(guò)強(qiáng)化美術(shù)作品欣賞、走進(jìn)自然生活、打破常規(guī)教學(xué)、結(jié)合專業(yè)特色等方式，不斷促進(jìn)學(xué)生審美能力有效提升。

著名的藝術(shù)大師羅丹說(shuō)：“美到處都有，對(duì)我們的眼睛，不是缺乏美，而是缺乏美的發(fā)現(xiàn)?！弊鳛橹新氂捉堂佬g(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，審美能力的培養(yǎng)不僅是提高學(xué)生專業(yè)繪畫技能的有效手段，而且可以在欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中有效提升學(xué)生創(chuàng)造美的能力，對(duì)學(xué)生將來(lái)走上好的工作崗位起著重要的促進(jìn)作用。因此，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，已經(jīng)成為廣大中職教師面臨的一件重要任務(wù)。

強(qiáng)化美術(shù)作品欣賞，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“對(duì)美的感知和理解是審美教育的核心，是審美修養(yǎng)的要點(diǎn)?！痹谥新殞W(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多欣賞一些好的美術(shù)作品，可以根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，選擇更為開放、活潑、多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的審美觀。比如，在欣賞《向日葵》之前，先給大家介紹作者凡·高的人生經(jīng)歷和作品創(chuàng)作的歷史背景，再借助多媒體展示凡·高的其他作品，同時(shí)伴隨著舒緩浪漫的鋼琴曲，讓學(xué)生在恬靜的音樂(lè)中欣賞名作。之后，教師提出一些相關(guān)問(wèn)題，例如：作品《向日葵》給你帶來(lái)怎樣的感受？你對(duì)作品的構(gòu)圖和用色有什么看法？并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用自己的視角來(lái)分析作品，通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生慢慢理解作品的內(nèi)涵，深刻感悟作品要表達(dá)的感情和作者對(duì)美好生活的向往。美術(shù)作品欣賞與音樂(lè)、歷史、人文等學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師應(yīng)借助學(xué)科之間的相互滲透提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

走進(jìn)自然生活，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活之美

德國(guó)著名作家席勒說(shuō)：“從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務(wù)?！贝蠹页Ｕf(shuō)藝術(shù)源于生活且高于生活，藝術(shù)家的創(chuàng)作往往來(lái)源于生活中對(duì)美的積累。教師在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣時(shí)，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞高雅的美術(shù)作品，還要帶領(lǐng)學(xué)生走到生活中，發(fā)現(xiàn)我們身邊的民間藝術(shù)，欣賞勞動(dòng)人民在沒(méi)有受過(guò)任何專業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來(lái)的民間藝術(shù)，感悟民間美術(shù)帶給我們的視覺魅力。中職學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有鮮明的時(shí)代性，人們對(duì)孩子的學(xué)前教育也愈發(fā)重視，這就要求教師必須培養(yǎng)出有個(gè)性化、多樣化、全面發(fā)展的高素質(zhì)實(shí)用型人才，而全面提升學(xué)生的審美能力正是使學(xué)生學(xué)好美術(shù)專業(yè)課的前提條件，只有審美能力提高了，美術(shù)創(chuàng)新能力才能得到提升。

適時(shí)打破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新審美意識(shí)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展、教育水平的不斷提高，新時(shí)代需要大量富有創(chuàng)新精神的技術(shù)性人才，這就對(duì)中職學(xué)前教育美術(shù)提出了新的要求。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師不妨大膽打破已有的教學(xué)常規(guī)，走出成人化傳統(tǒng)的美術(shù)課堂，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。例如：教師先讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片片段，解析動(dòng)畫情境和畫面構(gòu)圖，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行繪本創(chuàng)作，使其大膽地對(duì)動(dòng)畫中的植物、動(dòng)物或人物進(jìn)行夸張和擬人化變形，使畫面產(chǎn)生意想不到的效果。

結(jié)合專業(yè)特色，提升學(xué)生創(chuàng)造美的能力

美術(shù)教育的第一目的是發(fā)展創(chuàng)造力，因?yàn)檫@對(duì)他們的終身發(fā)展有益。創(chuàng)造美是審美教育的終極目標(biāo)，是審美教育的最高境界，也是學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維與主觀能動(dòng)性的最佳過(guò)程。例如：教師可以讓學(xué)生用班費(fèi)為每人買一件白色T 恤，鼓勵(lì)學(xué)生在T 恤上來(lái)繪制自己喜歡的圖案，也可以改造T 恤原有的款式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力；在簡(jiǎn)筆畫教學(xué)課堂上，教師可以讓學(xué)生以班級(jí)小組為單位，每組講一個(gè)幼兒故事，然后討論如何利用幼兒故事一起創(chuàng)作繪本；對(duì)幼兒園美術(shù)活動(dòng)課程，可以引導(dǎo)學(xué)生寫好教案，大家輪流站在講臺(tái)上來(lái)扮演幼兒園教師上一次美術(shù)活動(dòng)課，讓學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐中提升自己創(chuàng)造美的能力。審美能力不是空中樓閣，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、審視美、創(chuàng)造美，不失為提升學(xué)生審美能力的有效途徑。

總之，審美能力是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，是學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能的前提條件，是學(xué)生未來(lái)成功就業(yè)的必然條件。教師需要做的就是從心靈和情感上引導(dǎo)學(xué)生正確感知美，讓其認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美。讓我們共同努力，為學(xué)生打造一個(gè)美好的未來(lái)！