郎軍麗

摘要：曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。本文主要闡述了對一些名師教育觀念、教學理念的分析和理解，領略他們的研究之法，學習他們的為師之道，從而促使自己不斷進步、不斷提升。

關鍵詞：名師;教學主張;團隊成長

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-357

2020年，城區(qū)名師工作室順利開班。一年來，我們立足實踐，扎根課堂，在不斷摸索嘗試的同時，也一次次懷著對名師成長的渴望和名師工作室建設的困惑，走近名師，領略研究之法，學習為師之道，尤其是南通之行，更是讓我們記憶猶新。專家們高瞻遠矚，旁征博引，用自己化于無形的智慧，為我們打開了嶄新的教育視野;專家們那堅持不懈的做事精神、勇于改革的創(chuàng)新精神、深鉆細研的學術精神、擼起休息加油干的務實精神，令人深受感動，為之折服。

一、名師認知：做名師，要先做明師

團隊如何構建、教師如何成長，通州實驗小學王笑梅校長校長以她獨特的方式給我們以示范、思考和啟迪，讓人激情滿懷的同時，深刻認識到：做“名師”，首先要做“明師”。

何為“明師”？《韓非子·五蠹》中說，“文學習則為明師，為明師則顯榮?！边@句話的意思是，熟悉學術就可以成為高明的老師，成了高明的老師就會得到名望和榮譽。由此可見，明師即“高明、賢明”之師。教師要成為“名師”，先要成為“明師”，即成為“明白之師、明理之師、明德之師”。

作為“明白之師”，就是要全面系統(tǒng)、準確無誤地掌握所教學科的專業(yè)知識，能舉一反三，融會貫通;要在專業(yè)知識方面比學生高出幾籌，深入幾分，要講出自己的獨特見解;要在精通專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵，不但要有“一桶水”“一缸水”，更應該有長流水。

作為“明理之師”，就是要求教師不僅要做一個實踐者，更要要成為研究者?！懊骼碇畮煛保坏朴趯W習他人的先進經(jīng)驗，還能形成自己的教學思想，積累自己的方法策略，彰顯自己的特色風格;不但能“干得出成績”，還能“說得出道理，寫得出文章”。

作為“明德之師”，就是要德才兼?zhèn)?，不僅要業(yè)務知識扎實、系統(tǒng)、淵博，專業(yè)技能熟練、全面、高超，實踐經(jīng)驗豐富、科學、創(chuàng)新，更要具有高尚的師德?！懊鞯轮畮煛保苁钢静灰频匕呀逃龑W生當作自己人生目標，既體現(xiàn)教師“落紅不是無情物，化做春泥更護花”的獻身精神，也彰顯了“博施于民而能濟眾”的高尚品德。

作為名師工作室的負責人，不僅要做明師、做名師、做民師 ，更要以若水情懷，引領工作室成員，謹記初心，互助成長，以團隊的名義，去創(chuàng)造一段別樣的傳奇。

二、名師定位：做名師，要有明確的教學主張

專家們反復強調(diào)要提煉教育思想，明確教學主張。名師是否必須有自己的教學主張？專家們的解讀精辟、獨到，豐富的經(jīng)驗，鮮活的案例，真摯的情感，充滿睿智，妙語如珠，讓我們目標更明確、思路更清晰、認識也更深刻。

名師均有自己的教學主張，如曹群校長的“英語詩意課堂”、陳鐵梅老師的“四美課堂”、董一紅老師的“和潤課堂”、劉昕校長的“兒童母語審美教育”。余文森老師說，教學主張是名師鉆研和解讀教材的獨特視角，是名師發(fā)現(xiàn)、挖掘教材新意的探測器，用主張解讀教材，才能賦予教材個性和生命;教學主張是名師引領和統(tǒng)帥教學的靈魂，是教學活動的導航器，它使名師的教學活動深深地“烙上”自己的色彩和痕跡，從而展現(xiàn)出獨特的韻味、格調(diào)、風貌。

由此可見，名師，應當也必須有自己的教學主張。提煉教學主張，讓教師獨具慧眼，能于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。

如何提煉教學主張？余文森老師概括說，教學主張的形成路徑有兩條，一是歸納的路徑，二是演繹的路徑。歸納的路徑是基于實踐、為了實踐，是一條緩慢積累、滴水穿石、內(nèi)力積聚的發(fā)展道路;歸納的路徑是基于理論、為了理論，是一條自覺、激進、短平快的發(fā)展路徑。多數(shù)名師教學主張的形成走的是綜合路徑。教學主張的提煉，可以從三個視角進行，一是學科視角，如曹群的“英語詩意課堂”;二是教育的視角，如董一紅老師的“和潤課堂”;三是兒童的視角，如劉昕校長的“兒童母語審美教育”。

作為名師工作室的負責人，必須提煉教育思想，明確教學主張，引領工作室團隊，以師德為核心，以教研科研為兩翼，以項目為引領，以活動為抓手，以制度為保障，以評價為驅(qū)動，謹記初心，執(zhí)著前行，墊高自己，成就同伴，用心、用情、用力，助推工作室同伴成為最優(yōu)秀的自己！

三、名師成長：完善工作室建設，助推團隊成長

當今時代早已不是個人單打獨斗取天下的時代，以名師工作室為單位的同伴互助、群體智慧，以促進個體智慧成長的合作學習，已經(jīng)成為教師成長的重要途徑。那么，工作室該如何建設、如何運行，以助推名師抱團成長？

南通郭志明團長的《工作室的經(jīng)營之道 》和戴繼華校長的《名師工作室的管理與運行》，為我們做了精妙的解答。兩位專家高屋建瓴，深入淺出，為我們明析了名師工作室的七個精準定位，細化了名師工作室應完成的十一項常態(tài)工作，指出了每個工作室成員的氣質(zhì)追求，提供了名師工作室管理和運作的實用策略，讓我們明確了名師工作室的發(fā)展方向和改進思路。

正如專家所言，任何工作室的運行軌跡雖不可以復制，但仍有相通之處，那就是必須構建系統(tǒng)完善的運行機制、必須激發(fā)工作室成員的內(nèi)驅(qū)動力。這就對工作室的負責人提出了更高的要求：要時刻關注前沿，給成員們帶來新理念、新思路、新體驗，盡量讓他們感受到不一定的震撼與收獲;要充分挖掘、調(diào)動工作室成員身上的資源，融合“不同”，達成“大同”;要創(chuàng)設全員參與的模式，增強成員的參與意識，力求同行共進，實現(xiàn)共享共贏。

“水本無華，相蕩而生漣漪;石本無火，相擊而發(fā)靈光”。專家們的諄諄教誨，如一團火，點燃了我們心中的熱情;如一盞燈，照亮了我們的前行之路。名師成長之路上，我將進一步強學習、提站位、深反思，借鑒名師經(jīng)驗，探尋本土策略，謹記初心，執(zhí)著前行！

參考文獻

[1]李青.他山之石，可以攻玉——名師課堂研討會學習心得[J].課程教育研究，2018（16）：141.

[2]孫華.觀名師教學心得之——獨具匠心的開篇[J].科普童話，2016（20）：48.