毛飛

摘要：初中時(shí)期是為學(xué)生打下基礎(chǔ)的重要時(shí)期，學(xué)生在初三要學(xué)習(xí)的化學(xué)也是十分重要的一門科目?；瘜W(xué)屬于理科，在學(xué)習(xí)這門科目的過程中，學(xué)生做化學(xué)題，肯定會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這就需要學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將錯(cuò)誤的題目以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)寫到這個(gè)錯(cuò)題本上，以便學(xué)生更好的掌握類似的題目。教師也可以根據(jù)教育部門新提出的五項(xiàng)管理的政策，為學(xué)生們制定錯(cuò)題本的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠提升自己的成績(jī)。本文是對(duì)五項(xiàng)管理下初中化學(xué)“錯(cuò)題本”的建立和使用提出了一定的見解。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);五項(xiàng)管理;錯(cuò)題本

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-287

引言

初三學(xué)習(xí)的化學(xué)是在為高中學(xué)習(xí)化學(xué)打基礎(chǔ)，因此初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也比較多。在教育部門提出的五項(xiàng)管理的環(huán)境下，教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做出合適的改良，讓學(xué)生在五項(xiàng)管理的要求下，能夠充分的利用上課時(shí)間與作業(yè)時(shí)間，盡量不要占用除此之外的時(shí)間。在化學(xué)課堂上，“錯(cuò)題本”的使用就有效的解決了這個(gè)問題，這種方法不僅可以提高教師的教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生充分的掌握重要知識(shí)點(diǎn)。

一、國(guó)內(nèi)初中化學(xué)課堂現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查可以看出，初三化學(xué)知識(shí)對(duì)于許多學(xué)生來說是十分晦澀難懂的，他們無法理解知識(shí)點(diǎn)，且沒有得到化學(xué)教師正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致化學(xué)成績(jī)一直下滑?；瘜W(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法過于單一，教師并不過多的關(guān)注實(shí)時(shí)更新的教學(xué)政策，一味地用自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在教師一成不變、沒有新意的教學(xué)模式下，會(huì)感到十分枯燥無味，上課不積極的回應(yīng)老師，對(duì)于化學(xué)不敢興趣。有的學(xué)生做錯(cuò)了化學(xué)題之后，并沒有給予更多的關(guān)注，教師講解完仍然沒有記住關(guān)鍵點(diǎn)，導(dǎo)致一而再，再而三的重復(fù)犯錯(cuò)。教師也沒有針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行合適的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，仍采用無所謂的教學(xué)態(tài)度，這對(duì)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)十分不利。然而有些學(xué)校的初中化學(xué)教師已經(jīng)知道了使用“錯(cuò)題本”的好處，但采取的方法措施仍有不妥當(dāng)?shù)牡胤?。以下是本文作者針?duì)五項(xiàng)管理的要求，對(duì)“錯(cuò)題本”的建立和使用提出的一些策略。

二、“錯(cuò)題本”建立和使用的策略

2.1正確引導(dǎo)學(xué)生使用“錯(cuò)題本”

初三是學(xué)生整個(gè)初中學(xué)習(xí)最緊張的一個(gè)階段。在這個(gè)階段，要求教師能夠充分的利用課上時(shí)間，合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生使用“錯(cuò)題本”，可以縮減學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生不再?zèng)]有效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在做化學(xué)題練習(xí)或者在考試完之后，教師都可以讓他們將錯(cuò)誤的題目整理在錯(cuò)題本上，并對(duì)錯(cuò)題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生有選擇性的，將重要的內(nèi)容寫在錯(cuò)題本上。等學(xué)生們?cè)儆龅酵粋€(gè)類型的題目時(shí)，就能夠輕松的解答出來。

剛開始時(shí)，學(xué)生往往不懂得如何正確使用錯(cuò)題本，有的學(xué)生不知道寫什么，甚至有的學(xué)生將教師一節(jié)課講的所有內(nèi)容全部寫上去，沒有重點(diǎn)。這時(shí)候就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，告訴他們錯(cuò)題本的正確使用方法，讓學(xué)生知道：每個(gè)人錯(cuò)題本上的內(nèi)容都是不一樣的，每個(gè)人錯(cuò)誤的題型不同，需要記上的錯(cuò)題也有所不同。學(xué)生需要清楚自己哪里不懂、哪里沒記住，有針對(duì)性的將題目記在錯(cuò)題本上。教師在剛開始使用錯(cuò)題本時(shí)，應(yīng)該多次提醒學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題分析與記錄，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在之后的化學(xué)學(xué)習(xí)中，會(huì)不自覺的拿出錯(cuò)題本寫下自己錯(cuò)誤的題型。并且在每次課堂提問或者測(cè)試前，教師應(yīng)該讓學(xué)生拿出錯(cuò)題本進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固，以免學(xué)生在寫完錯(cuò)題之后就把本子擱置在一旁。

2.2精心記錄，將錯(cuò)題分類

教師應(yīng)該提醒學(xué)生，并不是所有的錯(cuò)題都需要記錄在錯(cuò)題本上，應(yīng)該有選擇性的記錄。錯(cuò)題本上的題目應(yīng)該是典型的，可供參考的。并且，學(xué)生在記錄錯(cuò)題時(shí)，也要學(xué)會(huì)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類，把同一個(gè)類型的題目放到一起，以便日后有針對(duì)性的復(fù)習(xí)?；蛘邔W(xué)生可以把自己做題過程中所犯的不同的錯(cuò)誤進(jìn)行分類歸納，比如，審題不清的、混淆概念的、知識(shí)點(diǎn)沒掌握的，都可以分開來寫。且學(xué)生在進(jìn)行錯(cuò)題歸納時(shí)，應(yīng)該注明自己寫錯(cuò)題的原因，以便警示自己日后不要犯同一種錯(cuò)誤。

例如，學(xué)生在做錯(cuò)試題“加入下列哪種試劑，可以區(qū)分海水和淡水”后，對(duì)試題進(jìn)行記錄，復(fù)述完題目和正確選項(xiàng)之后，要用不同顏色的筆在下面寫上這道題考點(diǎn)是“物質(zhì)的鑒別”，在記錄完這道題的鑒別方法之后，可以在下面補(bǔ)充一些其他物質(zhì)鑒別需要的方法。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握自己做錯(cuò)題目的知識(shí)點(diǎn)，還可以對(duì)其他方面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回想，讓學(xué)生再遇到類似的題目時(shí)，不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤。便于學(xué)生形成一套自己的思維模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.3將“錯(cuò)題本”作為學(xué)習(xí)工具，融入學(xué)習(xí)過程

初中化學(xué)教師在“錯(cuò)題本”建立和使用的過程中，應(yīng)該清楚錯(cuò)題本并不是給學(xué)生留額外的作業(yè)，改錯(cuò)應(yīng)該是教師抽取課上時(shí)間完成。初三學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，中考?jí)毫σ埠艽?，教師不?yīng)該給學(xué)生增加更多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)該將改錯(cuò)題融入到自己的教學(xué)內(nèi)容中去，將“錯(cuò)題本”看做是一種教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，讓它在課上充分的發(fā)揮作用。學(xué)生在初三階段的壓力很大，通常會(huì)產(chǎn)生一些不滿的情緒，如果教師經(jīng)常留給學(xué)生額外的作業(yè)，占用他們課下休息的時(shí)間，學(xué)生往往會(huì)因此對(duì)化學(xué)教師乃至化學(xué)課產(chǎn)生不滿情緒。而且經(jīng)常占用學(xué)生的課余時(shí)間，也不符合教育部門提出的五項(xiàng)管理的要求，不被社會(huì)所認(rèn)同。這就需要教師合理分配上課時(shí)間。

例如，在學(xué)生經(jīng)歷過一次化學(xué)考試或者隨堂小測(cè)之后，教師可以抽出兩節(jié)課的時(shí)間。第一節(jié)課由教師講解學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題目以及需要重點(diǎn)關(guān)注的題目，學(xué)生在這節(jié)課也要集中注意力認(rèn)真聽，先在卷子上記下重要的知識(shí)點(diǎn)。第二節(jié)課教師就可以組織學(xué)生自己整理化學(xué)錯(cuò)題，讓學(xué)生憑借自己上一節(jié)課聽到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。同時(shí)，教師也要在一旁時(shí)刻關(guān)注學(xué)生更改錯(cuò)題的情況，在學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)提供幫助，以免學(xué)生產(chǎn)生焦慮的情緒。在學(xué)生改完錯(cuò)題之后，教師應(yīng)該將錯(cuò)題本收上來進(jìn)行檢查，以免學(xué)生記錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)。這樣既能提高教師的教學(xué)效率，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所述，在初中化學(xué)課上應(yīng)用錯(cuò)題本，可以讓學(xué)生有效的糾正自己的錯(cuò)誤，同時(shí)也能讓他們對(duì)錯(cuò)題有更加深刻的印象。在教育部門提出五項(xiàng)管理的大背景下，教師引導(dǎo)學(xué)生使用錯(cuò)題本，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不浪費(fèi)學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)好初中化學(xué)，建立好屬于自己的思維模式。由此可見，在初中化學(xué)“錯(cuò)題本”的建立和使用是很有必要的，初中化學(xué)教師應(yīng)該重視起來。

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