石海源

摘要：學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，在不斷的探索求知、發(fā)展完善的實(shí)踐中獲得成長進(jìn)步。這其中，必然會(huì)出現(xiàn)階段性的問題和不足，在調(diào)整改進(jìn)的過程中日益完善。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們的自我評價(jià)和自我反思對學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的影響。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度，對培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力的相關(guān)問題展開分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生自評和反思;價(jià)值;策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-238

評價(jià)反思是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，明確其中存在的優(yōu)勢和不足，并以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的改革調(diào)整，來提高教學(xué)質(zhì)量。長期以來，教師都是行為主體，對學(xué)生的成績和表現(xiàn)進(jìn)行單調(diào)化和片面化的評價(jià)。這是不符合科學(xué)的教學(xué)規(guī)律的，也就難以發(fā)揮實(shí)用性的教育價(jià)值。以下將結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生自評和自我反思能力的相關(guān)問題展開探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自評和自我反思能力的重要性

首先，新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。在教學(xué)評價(jià)和反思環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體性地位也需要突顯出來，展開自評和自我反思。一方面，學(xué)生在實(shí)踐參與中，獲得深刻的體驗(yàn)和感受，也就使得評價(jià)和反思內(nèi)容更加具有借鑒價(jià)值。另一方面，學(xué)生在自我評價(jià)和反思的過程中，可以對知識產(chǎn)生的過程、公式定理的推理過程進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)化邏輯思維能力，還可以對易出錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行特別關(guān)注，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇詫W(xué)科。學(xué)生不能只是進(jìn)行簡單的記憶和模仿，而是要在明確其中的規(guī)律基礎(chǔ)上，促進(jìn)思維的發(fā)散和創(chuàng)新。這樣，在千變?nèi)f化的各種題型解答中，學(xué)生們才能提高靈活運(yùn)用的能力，實(shí)現(xiàn)綜合能力的有效培養(yǎng)。傳統(tǒng)評價(jià)模式中，教師本身給予學(xué)生個(gè)體的關(guān)注就有限，給予的評價(jià)內(nèi)容和改進(jìn)意見也很容易缺乏實(shí)用性。相對而言，學(xué)生的自我評價(jià)和反思自我反思更加具有針對性和具體性，可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長。

再次，學(xué)生的自我評價(jià)和反思可以讓他們對自身對他人的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生更清晰的認(rèn)識。隨著年級的提高，知識難度的加大，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異也就越明顯。很多學(xué)生陷入“之中結(jié)果，不管過程”的應(yīng)試思想當(dāng)中。這種極端功利性的情緒，很容易打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，陷入自我懷疑和否定的怪圈當(dāng)中。而通過科學(xué)的自我反思和評價(jià)，眾多的主客觀影響因素可以被發(fā)現(xiàn)。這對于調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性具有重要的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自評和自我反思能力的具體策略

（一）提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自評和自我反思的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生自評和自我反思的能力，首先需要給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，在長期的實(shí)踐參與中養(yǎng)成固定的習(xí)慣。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師或者直接取消課堂上的評價(jià)環(huán)節(jié)，或者直接主觀代替學(xué)生的自我意見。這也就導(dǎo)致學(xué)生普遍沒有自我評價(jià)和反思的意識，也就無法實(shí)現(xiàn)相應(yīng)能力的成長發(fā)展?；诖耍處熞o學(xué)生提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們逐步學(xué)會(huì)自我評價(jià)和反思。

比如，在每次課堂交流探討結(jié)束后，在每次作業(yè)和練習(xí)題完成后，甚至在每次微課等預(yù)習(xí)活動(dòng)后，教師都要引導(dǎo)學(xué)生展開自我反思和評價(jià)。特別是某個(gè)知識點(diǎn)和某章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后，教師都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評價(jià)和反思，從知識生成的過程展開全面的反思總結(jié)。這樣，學(xué)生們才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足，不斷進(jìn)行改正提升。

（二）提供方法，提升學(xué)生自評和自我反思的效果

評價(jià)和反思需要遵循一定的方法，才能有效的發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。小學(xué)階段的學(xué)生，普遍缺乏自我反思和評價(jià)的能力，通常只能發(fā)現(xiàn)結(jié)果和行為等表面問題。如果不加以指導(dǎo)和幫助，學(xué)生的自我反思和評價(jià)將毫無意義和效果?；诖?，教師要指導(dǎo)學(xué)生反思的方法，才能順利實(shí)現(xiàn)反思目標(biāo)。

比如，在“分?jǐn)?shù)除法”章節(jié)知識的練習(xí)結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開全面的反思，不僅要關(guān)注最終的成績，還要對失分項(xiàng)和得分項(xiàng)進(jìn)行系統(tǒng)的分析。首先，歸納失分的原因，審題的原因、知識點(diǎn)掌握程度的原因，答題狀態(tài)的原因，計(jì)算失誤的原因，等等。其次，針對具體的原因，提出改進(jìn)的方法和措施。以審題失誤為例，豐富審題閱讀的鍛煉，強(qiáng)化對文字的理解能力，提高對其中數(shù)學(xué)關(guān)系量的提取能力。這樣，學(xué)生才能有效的成長進(jìn)步。又比如，在“長方體表面積”的知識學(xué)習(xí)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以知識生成為過程，反思自身在各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，六個(gè)表面的觀察結(jié)果，面積求解過程中的思維探索積極性，以及前后知識的串聯(lián)能力，等等。最后，教師還要讓學(xué)生就自我評價(jià)和反思的結(jié)果表達(dá)出來，在交流探討的過程中進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)中的問題以及為了的改革方向和細(xì)節(jié)。

總而言之，在數(shù)學(xué)學(xué)科的知識學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)和反思能力至關(guān)重要。教師們要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)和方法，使他們能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，并在改進(jìn)和成長的過程中不斷提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]與自己“同課異構(gòu)”——數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自我反思[J]. 江古月.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊. 2018（10）

[2]借學(xué)生自我反思之力 成復(fù)習(xí)課教學(xué)之效——小學(xué)數(shù)學(xué)高段單元復(fù)習(xí)課策略研究[J]. 韓永蘭.中國校外教育. 2013（05）