葉佳卉

摘要：隨素質(zhì)教育的深入，小學數(shù)學課的教學又有了新的目標要求，小學時良好的數(shù)學教課是小學生形成正確高效的思維方式的重要階段。在小學數(shù)學課中，應該加入思維導圖，這能讓小學生有正確高效的思維方式，這能讓他們在思考和解決問題時更有邏輯，進而也能很好地保證小學數(shù)學課的課堂質(zhì)量。本文討論了如何在小學數(shù)學課教學中巧妙地運用思維導圖，以達到提高課堂實際效果的目的

關(guān)鍵詞：思維導圖;課堂;實效;小學數(shù)學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-220

思維導圖是一種近年來比較流行的教學和學習方式，小學數(shù)學課所講的內(nèi)容知識點很多都是從生活中找的例子，又因為思維導圖能以網(wǎng)絡圖的方式把重點知識呈現(xiàn)出來，所以教學中加入了思維導圖之后，又可以讓學生更加積極的加入到數(shù)學學習中，而且自主地把學習的重點知識串聯(lián)起來，從而能養(yǎng)成小學生直觀的思維方式，提高小學生邏輯能力，拓寬小學生的思維深度。

一、思維導圖的定義

思維導圖也可以被稱作The Mind Map，關(guān)于思維導圖，它可以追溯到二十世紀左右，在那個年代，當時的人認為它和發(fā)散性思維有密切的關(guān)系，它的使用方法很簡單也很高效。它主要是通過用圖文并重的方法，把要表達的各種知識等內(nèi)容用主干和分支也就是首先和其次的關(guān)系來呈現(xiàn)。它主要是通過用關(guān)鍵詞把觀點和圖像等連接起來，這種思維導圖是通過充分發(fā)揮利用人的左右腦，借助人大腦的記憶和思維等的規(guī)律，來幫助人們協(xié)調(diào)知識和現(xiàn)實的聯(lián)系和發(fā)展，激發(fā)我們的潛能。在一定程度上，小學的數(shù)學課上應用這種方式可以輔助小學生更牢固的學會數(shù)學知識，它能幫助學生更加全面的掌握數(shù)學基礎內(nèi)容，還可以幫助訓練小學生對數(shù)學題舉一反三的意識，幫助小學生用發(fā)散思維去做數(shù)學題去學習數(shù)學知識。

二、思維導圖在小學數(shù)學中應用的優(yōu)勢

在小學數(shù)學的學習中，小學生在學習新的知識的時候常常會做筆記，這是一種非常重要的學習方法，之前做的傳統(tǒng)的學習筆記常常是按照時間來記錄的，或者是完全按照老師的板書進行抄寫，這種抄寫方式可能會導致記錄的知識點比較混亂比較零散，對知識點內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系不注重，這種傳統(tǒng)的記筆記的方法有很多缺點，而可以通過做思維導圖的方法來解決這些缺點。通過做思維導圖的方法來做筆記可以根據(jù)各個知識點章節(jié)為主干，并以它為中心向周圍做知識點的發(fā)散，并根據(jù)知識點分級逐漸加深記錄，這樣就可以形成一個環(huán)環(huán)緊扣的聯(lián)系緊密的全面的知識結(jié)構(gòu)圖，在制作的時候小學生可以用豐富的彩筆進行繪畫，這樣及詳略得當也方便記憶，而且通過列思維導圖做筆記會更有邏輯，各個知識點之間聯(lián)系更加緊密，這樣在小學數(shù)學的課上可以達到事半功倍的教課結(jié)果，這可以加深小學生對數(shù)學知識點的整體內(nèi)容的認識，能幫助學生做到融會貫通，幫助學生加深對重難點的理解和認識。

另外這種方式做的筆記可以把各個重點之間的聯(lián)系在一起，這個時候如果數(shù)學老師在教課的時候也運用思維導圖的方法，把各個章節(jié)的重難點之間聯(lián)系起來，形成一個整體的體系，這樣也能幫助小學生更加容易地對各個章節(jié)的知識點進行整理，并學會舉一反三，以幫助小學生進行發(fā)散的思考，這樣也可以一定程度上改善課堂上的教學質(zhì)量，而且小學生在遇到數(shù)學難題或者知識點的時候，不會那么手足無措，會一步一步的利用所學知識點來解決問題。

三、思維導圖在小學數(shù)學課中可能出現(xiàn)的問題

隨著素質(zhì)教育越來越被人們重視，小學數(shù)學的教學對老師和小學生又提出了新的難題。通過有關(guān)的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)在小學的數(shù)學課上，思維導圖教學的應用會有以下幾個問題。一、礙于傳統(tǒng)的教學方法的不良影響。新課改不斷的更新進步，老師的教育理念也在不斷改變優(yōu)化，新的教學方法較過去也有了很多變化，思維導圖法在不斷被引用到小學數(shù)學的教學當中，但是還有一部分老師仍然以“填鴨式”的教育方法和理念為主，還沒有進行徹底的改革。其二、許多老師在課中思維導圖方法運用不當，生搬硬套。

雖然現(xiàn)在大部分小學的數(shù)學老師都在試著使用思維導圖的教學方法，但是在授課中，部分老師不能良好地運用這種方式，對這種新的教學模式理解不當，或者沒有完全理解，導致在授課中，生搬硬套，教學不靈活，死板，導致課堂氛圍枯燥無味，沒有達到理想的教學效果。另外就是部分老師對這種新的的教學模式使用不夠熟練。雖然這種新的教學模式被引用已經(jīng)有一段時間了，老師們也都接受過培訓了。但是許多地區(qū)由于受到教學設備、學校軟實力、學生基礎差等的影響，這種新模式的使用仍然存在問題老師們運用不夠熟練，小學生們理解不夠透徹，也不能熟練的學以致用，這也就導致了部分教學的效果不甚理想。

四、結(jié)語

思維導圖的這種獨特的教學模式符合時代對教育的要求，它能幫助促進新課改的進程，這種教學方法的運用得當?shù)脑?，能減少老師教學工作的強度，也能讓小學生掌握好新知識，并引起小學生的學習興趣，提高小學數(shù)學課的課堂效率。這種教學和學習方式能讓學生從小就具備發(fā)散性思維，這也就為學生以后的數(shù)學以及其他科目的學習提供了便利。

參考文獻

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