代龍

摘要：隨著新課改的政策和雙減政策的逐步推行，我們國家對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率都有了更高的要求，在這種情況下，我們需要對(duì)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)培養(yǎng)加大研究，需要通過老師不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，幫助小學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及數(shù)學(xué)思維能力，因此老師就需要對(duì)如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行深入的思考，本文就是基于此進(jìn)行研究，希望能給大家?guī)韱l(fā)。

關(guān)鍵詞：高效提升;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂質(zhì)量

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-031

當(dāng)前老師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該從原來應(yīng)試教育的教學(xué)方法教學(xué)思路不斷隨著新課改而變換自己的教育教學(xué)方法，幫助學(xué)生從知識(shí)的學(xué)習(xí)到綜合能力的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)，只有這樣，才能為學(xué)生未來數(shù)學(xué)的發(fā)展提供幫助。

一、課堂中存在的不足

1.問題形式的簡化

在之前的教育教學(xué)過程中，老師都是以自己為主體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的，在這種情況下，老師就會(huì)對(duì)小學(xué)知識(shí)采用講述法或者是灌輸法進(jìn)行講解，這樣是十分不利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展的，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下，只是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了淺層次的學(xué)習(xí)，但是沒有注入自己的思考和創(chuàng)新思維，而且作為數(shù)學(xué)課堂中比較重要的一環(huán)提問環(huán)節(jié)，許多老師在進(jìn)行提問的過程中，提問的問題都比較簡單，提問的問題也沒有辦法激發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行進(jìn)一步深入的思考，這樣是不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的。

2.評(píng)價(jià)過于僵硬

很多老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問之后，針對(duì)學(xué)生的回答結(jié)果，只是單純的評(píng)論對(duì)錯(cuò)或者是不進(jìn)行評(píng)論，但是這樣的評(píng)價(jià)方式都是不利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，老師在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)該對(duì)回答正確的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，老師應(yīng)該也對(duì)他的思維給他進(jìn)行引導(dǎo)，讓他逐步可以解答這個(gè)問題，怎樣進(jìn)行回答才是最正確的，只有在學(xué)生不斷思考的過程中，才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而不是簡單的講究對(duì)錯(cuò)。

二、提升教學(xué)質(zhì)量的方式方法

1.利用多媒體教學(xué)模式提升課堂效率

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)在各行各業(yè)之中有了廣泛的運(yùn)用，這其中就有教育行業(yè)，在現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育教學(xué)過程中，有很多老師都已經(jīng)加強(qiáng)了對(duì)于多媒體教學(xué)手段的使用，使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)化理解幫助學(xué)生建立一個(gè)完善全面的數(shù)學(xué)體系，同時(shí)也可以在一部分較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生化抽象為形象，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力上升，就可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)課堂效率也會(huì)有很大程度上的提高。

例如在講解長方形周長這一課時(shí)，在之前教育教學(xué)過程中，老師可能就讓學(xué)生們看課本上長方形的圖，然后老師給大家講解讓大家記住，最后進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練，但是這樣的教育教學(xué)方法過于枯燥，沒有辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此課堂的效率也會(huì)比較低，現(xiàn)在可以在多媒體充分利用的情況下借助多媒體讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)是首次接觸這種圖形知識(shí)，因此借助多媒體也可以幫學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，將較為抽象的圖形變得形象化在多媒體中老師給大家放這一個(gè)長方形圖片，然后將長方形變形變成一條直線，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)直線進(jìn)行測(cè)量，然后再對(duì)長方形的各邊進(jìn)行測(cè)量，通過兩次測(cè)量結(jié)果分析長方形的周長計(jì)算公式應(yīng)該是怎樣的，在學(xué)生自己進(jìn)行分析的過程中就提升了數(shù)學(xué)思考能力進(jìn)而培養(yǎng)了數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，課堂效率也有很大提升。

2.優(yōu)化問題提升課堂效率

在提升課堂效率過程中還有一個(gè)需要注重的一方面就是老師在進(jìn)行課堂講解時(shí)，一定要注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以通過老師拋出的問題對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)，這樣可以幫助學(xué)生提升問題思考能力和解決問題能力，同時(shí)老師也要針對(duì)班級(jí)中不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行區(qū)別的問題提問。

例如在學(xué)習(xí)雞兔同籠問題時(shí)，老師可以講學(xué)生進(jìn)行分組，分組完之后，老師向大家提問，雞兔共有94只腳，35個(gè)頭，請(qǐng)問雞兔各有多少只，通過這樣的提問，讓小組之間的成員進(jìn)行合作解答，在小組合作解答問題是學(xué)生們的思維再進(jìn)行碰撞，學(xué)生的思路也會(huì)更加開闊，同時(shí)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題解答的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和數(shù)學(xué)思維有利于建立一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。

3.加強(qiáng)師資力量建設(shè)不斷提高專業(yè)技能

老師是教學(xué)的主體，如何更好地進(jìn)行教育教學(xué)，也取決于老師的教育教學(xué)水平，因此老師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自己教育教學(xué)水平的提升，老師們之間可以進(jìn)行相互的交流，通過與老師之間的交流，完善自己的教育教學(xué)體系，制定更加完善的教育教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，可以有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)過程。

綜上所述，隨著我國新課改的逐步推行，雙減政策的逐步推行，我國對(duì)于小學(xué)生的綜合素質(zhì)有了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，也不能再像之前一樣重視知識(shí)的灌輸，而是應(yīng)該逐步重視對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，逐步完善教育教學(xué)體系，幫助學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中取得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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