摘要：疫情防控常態(tài)化本科高校教學(xué)工作線上課程開展遇到較大挑戰(zhàn)，環(huán)境設(shè)計專業(yè)因應(yīng)用性及實踐性較強，線上課程的教學(xué)工作模式遇到四大困難，當(dāng)下環(huán)境中給出四點應(yīng)對方法。建立符合疫情狀態(tài)下教學(xué)模式，完成教學(xué)發(fā)展改革目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：疫情;線上教學(xué);環(huán)境設(shè)計專業(yè);教學(xué)發(fā)展

當(dāng)下我國疫情情況態(tài)勢趨于逐步穩(wěn)定，疫情防控狀態(tài)日漸常態(tài)化。隨之，高校作為人流密集疫情重點防控區(qū)域而導(dǎo)致的線上教學(xué)也逐步顯現(xiàn)出常態(tài)化狀態(tài)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為集應(yīng)用性、實踐性較強的專業(yè)科目其教學(xué)環(huán)境受到較大影響，相對純藝術(shù)專業(yè)強調(diào)理論知識的差別，環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程有較強的實操需求，而在疫情影響下的線上課模式如何能更好、更有效的指導(dǎo)環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程就亟待需要行之有效的方法。

針對以上問題的探討有助于高校能夠靈活開展環(huán)境設(shè)計教學(xué)工作，也能夠在教學(xué)過程中探索更行之有效的的教學(xué)方法，也為環(huán)境設(shè)計專業(yè)能夠更好的培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供一定的理論支撐。

1 線上教學(xué)對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的影響

環(huán)境設(shè)計專業(yè)線上教學(xué)模式在實施的過程中存在較多弊端，在教學(xué)過程中所體現(xiàn)出的主要困難經(jīng)歸納主要集中在以下幾方面：

1.1指導(dǎo)性的實現(xiàn)困難

環(huán)境設(shè)計作為應(yīng)用性、實踐性需求較高的專業(yè)在正常的課程進行中較于依賴教師在課堂中的實際指導(dǎo)?；A(chǔ)核心課程中如：人機工程學(xué)、室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ);專業(yè)方向課程中：餐飲空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、公共空間設(shè)計、園林景觀設(shè)計等課程中都包含大量實際操作內(nèi)容，需要教師在課程進行過程中對于尺度關(guān)系、功能實現(xiàn)等內(nèi)容做實際指導(dǎo)，以及學(xué)生的方案實現(xiàn)過程中教師能及時發(fā)現(xiàn)問題并實際解決。線上課程由于其較為單一且不具備可流動性的特點在教學(xué)形式上阻礙了教學(xué)過程中的第一時間指導(dǎo)性原則，而第一時間指導(dǎo)所帶來的知識記憶在學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)中較為重要。

1.2空間性的感受困難

環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為空間設(shè)計方向的專業(yè)課程強調(diào)空間感受，線上課程狀態(tài)下學(xué)生能夠接觸到的空間有且只有校園內(nèi)部。環(huán)境設(shè)計專業(yè)在課程的開設(shè)上強調(diào)空間環(huán)境的多樣性、復(fù)雜性，在后期方向課程的設(shè)置中這一問題更是突出。例如各類型的空間設(shè)計專項課程，需要學(xué)生走出校園切實測量及感知不同類型空間，不同種類空間依據(jù)其不同作用其尺度及功能關(guān)系各不相同，如各類空間中家具、動線、消防等各種涉及到人機工程關(guān)系的尺度關(guān)系，在線上課程過程中無法通過實際的空間感受給出準(zhǔn)確關(guān)系，也就意味著學(xué)生在進行方案設(shè)計的過程中對于空間的尺度無法實際掌握。尺度關(guān)系作為環(huán)境設(shè)計最為基本的設(shè)計依據(jù)無法準(zhǔn)確使用，對于專業(yè)方向課程知識的吸收影響是巨大的。

1.3材料特性的感知困難

環(huán)境設(shè)計在專業(yè)課及實踐課程的教學(xué)過程中需要學(xué)生能夠了解建筑裝飾材料的基本特性及裝飾施工工藝，單純的線上教學(xué)中學(xué)生只能在網(wǎng)絡(luò)中“云感知”各種裝飾材料特點，而在施工工藝方面也僅能通過教師對于給類形圖紙的講解、講授腦補施工工藝及施工過程。這在教學(xué)過程中無法做到環(huán)境設(shè)計教學(xué)所必需的——“知行合一”。

2 如何解決線上課程對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)困難的影響

相較于疫情前獨立高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中本身同樣存在教學(xué)與實踐脫節(jié)、教學(xué)方式相對單一等問題，教學(xué)改革本身就勢在必行。疫情狀態(tài)下線上教學(xué)模式既是考驗也是教學(xué)模式改革、改善的良好契機，更是教學(xué)過程中良好的反思期與實驗期，有利于完善更優(yōu)化的教學(xué)體系與教學(xué)思路，針對如何解決線上課程對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)困難的影響有以下幾點方法：

2.1 課程體系的優(yōu)化

結(jié)合疫情整體態(tài)勢應(yīng)主動優(yōu)化及調(diào)整課程體系。其一，隨著國家推動線上課程體系的政策實施以來大量優(yōu)質(zhì)課程在各大慕課網(wǎng)站開放共享，教師在授課過程中所遇到無法準(zhǔn)確給出指導(dǎo)性參考關(guān)系可以給出主要指導(dǎo)意見，利用慕課平臺作為課堂知識的補充體系，慕課平臺優(yōu)質(zhì)課程相對于教師直播講解其案例視頻的直接優(yōu)勢能夠得到體現(xiàn)，在一定程度上彌補指導(dǎo)性不足的困難。

其二，在課程體系的內(nèi)容中增加相關(guān)校園環(huán)境疫情狀態(tài)下的設(shè)計案例，如食堂、宿舍、教室等環(huán)境的疫情防控設(shè)計需求等相關(guān)設(shè)計思考，學(xué)生能在所處環(huán)境中進行實際感受并操作，給教師進行線上反饋，增加實際指導(dǎo)意義。

2.2 實驗室的多樣化、科技化。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)本身在學(xué)科發(fā)展過程中應(yīng)有實際實驗室的創(chuàng)建，隨著學(xué)科發(fā)展要求的日益提高，實驗室應(yīng)呈現(xiàn)出多樣性、可持續(xù)發(fā)展性的特征，多樣性及可持續(xù)發(fā)展性可視為實驗室可依據(jù)空間類型需求能夠改變實驗室內(nèi)空間布置關(guān)系，能夠模擬不同種類空間。疫情期間可分批次讓學(xué)生感受空間結(jié)構(gòu)，并且教師能夠?qū)崟r通過視頻觀察講解。另外隨虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)建三維虛擬空間，由虛擬現(xiàn)實設(shè)備提供不同空間感受，從而使學(xué)生能夠通過各種角度任意查看室內(nèi)各部分設(shè)計及其細節(jié)，能夠讓學(xué)生感知室內(nèi)空間關(guān)系，增強設(shè)計直觀認識。

2.3 線上校企合作模式的建立

國家高校教育模式改革下，校企合作本身就是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的改革趨勢，疫情狀態(tài)下搭建校企線上合作模式，高校通過合作平臺關(guān)系能夠通過直播方式“參觀”企業(yè)所提供材料及施工場地，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求同時解決企業(yè)基本設(shè)計需求，節(jié)約設(shè)計成本，學(xué)生更可以通過直播深入了解相關(guān)材料及施工工藝流程和結(jié)構(gòu)關(guān)系，有利于學(xué)生專業(yè)知識的感知性需求，也有利于企業(yè)人員儲備的促進。

3 結(jié)語

高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)環(huán)境在疫情的影響下帶來了極大的挑戰(zhàn)，環(huán)境設(shè)計專業(yè)就必須學(xué)會在挑戰(zhàn)中反思、攀爬，最終摸索并建設(shè)出符合疫情防控常態(tài)化的教學(xué)模式，最終實現(xiàn)破冰前行，完成教學(xué)發(fā)展改革目標(biāo)。

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作者簡介：黃卓（1987.02—），男，漢族，黑龍江省牡丹江市，碩士研究生，講師，研究方向：環(huán)境設(shè)計室內(nèi)設(shè)計。