孫旭

[摘要] 地理教育價(jià)值是地理教育的本源、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本文通過(guò)“農(nóng)業(yè)本土化因素”的教學(xué)，闡述了如何在課堂教學(xué)中滲透“人地協(xié)調(diào)視野”的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，并在教學(xué)中轉(zhuǎn)移人文地理要素的使用，從而綜合培養(yǎng)人才的總體策略高中人文地理教學(xué)中學(xué)生的“人地協(xié)調(diào)觀”。

[關(guān)鍵詞]人地協(xié)調(diào)觀;高中人文地理教學(xué);教學(xué)策略.

1研究背景

人地關(guān)系是人類社會(huì)和自然社會(huì)的一種動(dòng)態(tài)關(guān)系，是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成之一。近年來(lái)隨著課程改革的不斷深入，有關(guān)地理學(xué)科的核心素養(yǎng)的探討也在不斷深入。對(duì)于人地協(xié)調(diào)觀的研究，人文地理的文獻(xiàn)較多，自然地理的文獻(xiàn)較少。本文將以《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》為例，探討人地協(xié)調(diào)觀在高中地理中的實(shí)施策略。

2.研究意義

高中地理教材是高中生學(xué)習(xí)的輔助材料，在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著十分重要的作用，簡(jiǎn)單的文本蘊(yùn)含著巨大的意義，高中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行透徹的解讀，對(duì)教材中體現(xiàn)的四大核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，訥訥個(gè)夠幫助完善教材的使用價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀對(duì)我們生存環(huán)境的影響也是多種多樣的。

3.農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化教學(xué)設(shè)計(jì)

本部分內(nèi)容主要從兩個(gè)方面進(jìn)行分析和說(shuō)明。首先介紹了位置的概念。地理位置是地理學(xué)研究的基本內(nèi)容。特別是在當(dāng)今世界，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工的不斷優(yōu)化和調(diào)整，地理位置的重要性變得越來(lái)越重要。農(nóng)業(yè)地位是本單元的開(kāi)始，其重要性顯而易見(jiàn)。其次，分析了農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然因素、科技因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。農(nóng)業(yè)是一種利用動(dòng)植物的生長(zhǎng)和發(fā)展權(quán)，通過(guò)收割、捕魚(yú)、人工養(yǎng)殖、種植、播種和飼養(yǎng)獲得產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、掌握影響農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素，指出影響某地區(qū)農(nóng)業(yè)的主導(dǎo)因素。

2、能運(yùn)用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的原理，解釋生活中常見(jiàn)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)象。

3、通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)，了解農(nóng)業(yè)的重要性，樹(shù)立因地制宜，因時(shí)制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的思想。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

教學(xué)重點(diǎn)：

1、影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素

2、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素中的主導(dǎo)因素以及限制性因素區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)：不同區(qū)域農(nóng)業(yè)的主導(dǎo)因素。

[課前預(yù)習(xí)]

1、了解家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)？

2、觀察食堂的食物，判斷來(lái)源？

3、夏季蔬菜為什么價(jià)格低？

4、了解近些年來(lái)青岡縣周邊農(nóng)業(yè)景觀有哪些變化？

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)地理實(shí)踐力，學(xué)習(xí)生活中有用的地理。

[導(dǎo)入新課]： 介紹家鄉(xiāng)糧食豐產(chǎn)情況，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，提問(wèn)學(xué)生農(nóng)業(yè)、區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念農(nóng)業(yè)區(qū)位的實(shí)質(zhì)就是因地制宜，因時(shí)制宜，充分合理利用土地。

設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生從生活方面入手引發(fā)學(xué)生的共鳴。

[講授新課]教師活動(dòng)： 總結(jié)影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素

學(xué)生活動(dòng)： 閱讀材料：“青岡玉米糯又甜”并討論交流得出結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論培養(yǎng)學(xué)生讀取，解讀信息的能力。教師活動(dòng)：課件展示并模擬中國(guó)農(nóng)業(yè)調(diào)查。

學(xué)生活動(dòng)：思考新疆、海南、青岡、壽光等地的農(nóng)業(yè)區(qū)位分布并回答。

設(shè)計(jì)意圖： 對(duì)比不同區(qū)域培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力

承轉(zhuǎn)：可見(jiàn)影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素不是一成不變的。

教師活動(dòng)：第一站，新疆吐魯番的葡萄，哈密的瓜，庫(kù)爾勒的香梨人人夸，新疆的棉花。分析瓜果、棉花質(zhì)量好的原因？第二站，海南，稻可三熟，菜滿四季的原因？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，討論交流得出結(jié)果，按小組來(lái)展示自己的結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖： 以學(xué)生熟知的瓜果提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣;通過(guò)新疆棉花對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)主義情懷。依據(jù)自然規(guī)律辦事，因時(shí)制宜。

教師活動(dòng)：講解地形對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。

學(xué)生活動(dòng)：分析了解不同種類的土壤對(duì)農(nóng)業(yè)種類的影響？

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)自然規(guī)律辦事，因地制宜，樹(shù)立環(huán)境觀。沒(méi)有最好的只有最適合的，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力。

教師活動(dòng)：青岡縣周邊農(nóng)業(yè)景觀的變遷，說(shuō)明了什么？山東壽光中國(guó)蔬菜之鄉(xiāng)——山東壽光栽培方式、自動(dòng)化，良種培育、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)，處方農(nóng)業(yè)。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真思考并回答。

設(shè)計(jì)意圖：從身邊入手，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)。聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生家鄉(xiāng)榮譽(yù)感和自豪感，通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)科技的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與探究意識(shí)，樹(shù)立民族自豪感。

[課堂小結(jié)]

教師活動(dòng)：教師總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

[課堂作業(yè)] 完成課后習(xí)題，并預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)歸納，講練結(jié)合，注重落實(shí)。

4.高中地理教學(xué)中培養(yǎng)“人地協(xié)調(diào)觀”的一般策略

現(xiàn)在的口號(hào)是“生活需要一種儀式感”。同樣，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)思想的方式和方法。在日常教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)要突出人地協(xié)調(diào)觀，并且還要包含地理實(shí)踐力，區(qū)域認(rèn)知等核心素養(yǎng)。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，教師必須致力于研究，選擇最優(yōu)化的教學(xué)策略。幫助學(xué)生內(nèi)化人地協(xié)調(diào)觀，探索有效的方法和方法。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人地協(xié)調(diào)對(duì)可持續(xù)發(fā)展的重要性，形成尊重自然，和諧發(fā)展的態(tài)度。并且評(píng)價(jià)方式要多種多樣且評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。教學(xué)內(nèi)容要更具生活化，是時(shí)刻注意身邊發(fā)生的事物，將教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

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