于麗麗

摘要：將繪本作為主題活動開展載體，是目前幼兒園教師在組織活動時的主要思考形式，但是這樣的常用主題策略卻仍舊在活動舉辦過程中表現(xiàn)出各種各樣的問題，比如主題來源的狹隘性以及非常局限的活動資源等等，除此之外，由于幼兒本身年齡段較低，對于外界情感體驗的能力較弱，所以受閱讀能力及表達(dá)能力的限制，很有可能會使活動舉辦的效果不如預(yù)期。從各項實踐經(jīng)驗來說，繪本是目前針對幼兒所展開的閱讀教育方式當(dāng)中最受歡迎也能夠取得最佳教育效果的一種方式。從目前的教學(xué)經(jīng)驗來看，繪本是對于幼兒來說最佳的一種閱讀教育方式，以繪本為載體的主題活動能夠激發(fā)出繪本在教育方面的積極作用完善兒童的個性發(fā)展，隨著越來越多的家長重視對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，繪本在社會上的認(rèn)可度也隨之提升，這就意味著我們應(yīng)該要重視起繪本的教育價值，讓其在幼兒教育方面發(fā)揮出其潛在教育能力。

關(guān)鍵詞：繪本;載體;幼兒園活動;閱讀活動

在任何階段，閱讀能力都是我們從外界獲取知識的一種基礎(chǔ)能力，因此從幼兒園階段的啟蒙教育開始，幼兒教師就應(yīng)該要開始重視起對于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)教育工作。一般幼兒園語言類的教學(xué)工作常常采用傳統(tǒng)的傳輸式教育手法，僅僅將知識簡單的通過口述傳遞給幼兒，忽略了對幼兒綜合閱讀素養(yǎng)的培育，譬如加強(qiáng)幼兒的個人閱讀興趣、強(qiáng)調(diào)幼兒在閱讀過程中的個性化體驗以及激發(fā)幼兒對于閱讀內(nèi)容的創(chuàng)新意識等等，從而導(dǎo)致幼兒的整體閱讀效率下降，也無法借助幼兒時期的閱讀教育，為其今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。所以針對目前的教育現(xiàn)狀，本篇文章圍繞著幼兒園階段以繪本為載體的閱讀主題活動創(chuàng)新策略展開探討，希望能夠給相關(guān)教師以及相關(guān)研究者提供有價值的參考內(nèi)容。

1簡單介紹繪本及其產(chǎn)生過程

可能有部分讀者對于繪本的概念尚不清晰，其實繪本是將一個個生動的故事或者是知識道理用更加優(yōu)美的圖畫以及簡潔的語言表現(xiàn)出來的一種文本載體，其表達(dá)方式和繪畫形式更加適合幼兒觀看，是將幼兒作為主要受眾進(jìn)行創(chuàng)造的兒童作品。最早的繪本產(chǎn)生于20世紀(jì)，人們在對于各種文學(xué)樣式進(jìn)行摸索的過程中形成了新的審美教育體系，從而進(jìn)行不斷的完善和創(chuàng)新，進(jìn)而形成了繪本這種形式。繪本與其他多種圖書進(jìn)行對比，其最大的特點就在于繪本擁有獨立的作者，整個繪本的圖畫和文字都是圍繞著該繪本的主題進(jìn)行介紹的，除此之外，借助于繪本，作者的想法和主題愿景也能夠通過其中的內(nèi)容傳達(dá)出來。繪本只要單幅即可成畫，而連篇又可成圖，其畫面既給讀者留有一定的想象空間，也能夠借助簡單的內(nèi)容傳達(dá)出深厚的情感。繪本最佳特色就在于能夠借助于小小的故事，反映出大大的深刻的道理。所以近些年來，繪本也越來越得到公眾的認(rèn)可和廣大家長及教育者的關(guān)注。

2為何建議將繪本作為幼兒閱讀活動的載體

繪本的來源是非常廣泛的，繪本當(dāng)中涉及的主題內(nèi)容也較為豐富，有一些繪本的主題是圍繞著親情展開的，而有一些繪本的主題是圍繞著勞動意識培養(yǎng)展開的，在各種各樣的繪本主題當(dāng)中，能夠體現(xiàn)出創(chuàng)作者的無窮智慧和其想要傳達(dá)給幼兒的教育理念，幼兒可以借助于繪本體驗世間萬物和生命百態(tài)?？偠灾?，借助于繪本，我們能夠引導(dǎo)幼兒在其思想的快速發(fā)展時期涉及到我們所接觸的任何層面，在這一關(guān)鍵的幼兒人格的全面發(fā)展時期，需要借助于具有正確價值觀念的閱讀內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，所以繪本既符合幼兒園開展相關(guān)主題教育活動的素材要求，又能夠滿足我們在對于幼兒展開啟蒙教育過程中的全方位教育要求。

3以繪本為載體的幼兒園閱讀活動的創(chuàng)新策略探討

3.1通過多樣化的閱讀形式，提高幼兒的閱讀興趣

從當(dāng)前的教育實踐結(jié)果來看，如果能夠在幼兒時期培養(yǎng)起幼兒對于閱讀的較強(qiáng)興趣，就能大大降低幼兒閱讀教育工作的難度。當(dāng)代科技的發(fā)展使得人們能夠從各種渠道收獲知識，然而沉下心來進(jìn)行書本當(dāng)中的閱讀，卻是人們少見之事，如果能夠在幼兒教育階段就養(yǎng)成幼兒們良好的閱讀習(xí)慣和閱讀行為，能夠讓他們在今后的發(fā)展道路中從中受益頗豐。在傳統(tǒng)的幼兒園閱讀活動當(dāng)中，幼兒教師更加關(guān)注幼兒從閱讀內(nèi)容當(dāng)中獲得的知識以及相關(guān)技能，而忽略了幼兒的個性化閱讀體驗以及對于閱讀興趣的基礎(chǔ)開發(fā)。從而導(dǎo)致幼兒認(rèn)為閱讀是一項必須要被完成的任務(wù)，無法對于閱讀內(nèi)容提起興趣，進(jìn)而開始排斥幼兒園中舉辦的各種閱讀活動，這樣的現(xiàn)象非常不利于提高幼兒綜合閱讀素養(yǎng)?；诖?，幼兒教師若能以繪本為載體，在教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新性的手段探索，從而實現(xiàn)閱讀形式的有效改變，譬如從要求學(xué)生完成閱讀任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樽尯⒆觽冏灾魈岢鲩喿x的要求，就能夠成功激發(fā)幼兒對于閱讀的興趣。為了達(dá)到激發(fā)幼兒閱讀興趣的目的，幼兒教師可以為閱讀設(shè)置一些問題，讓幼兒先對于文本當(dāng)中的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后再通過繪本閱讀這樣的手段來得到問題的答案，滿足其好奇心理和求知欲望，這樣就能夠大大喚起幼兒的閱讀熱情。當(dāng)然，較為個性化的閱讀體驗，對于幼兒階段的學(xué)生們來說，更是一種良好的閱讀熱情激發(fā)途徑有些幼兒習(xí)慣于先閱讀故事的結(jié)尾，再來了解故事的進(jìn)展，而有些幼兒習(xí)慣順著事情發(fā)展的脈絡(luò)來了解故事進(jìn)程，當(dāng)幼兒教師觀察到不同的閱讀方式時，只要是于他們的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成有利的，都不要急于打斷和糾正，應(yīng)該要鼓勵學(xué)生形成個性化的閱讀體驗。

3.2借助繪本展開游戲化的閱讀活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情

在幼兒階段所有的教育工作都必然會涉及游戲的展開，這也是萬千幼兒教育工作者積累得到的教育經(jīng)驗，各項游戲的開展能夠抓住幼兒在活動過程中的注意力，如果能夠?qū)⒉糠纸逃R巧妙的穿插在游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，就能夠做到寓教于學(xué)，既讓幼兒們熱心參與其中，又能夠通過游戲活動達(dá)到知識傳授的目的。因此，各大幼兒園往往會將游戲作為課程實施的基本活動形式。在對于以繪本為載體的幼兒園閱讀活動進(jìn)行策略創(chuàng)新時，幼兒教師可以嘗試將閱讀活動向著游戲化的方向設(shè)計，讓幼兒們參與的繪本閱讀活動更加生動有趣，能夠徹底激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們的創(chuàng)造力。針對幼兒所創(chuàng)作的繪本往往都是以簡單的小故事作為創(chuàng)作主題的，而這樣的小故事非常適合運(yùn)用角色扮演的游戲來進(jìn)行教育活動。幼兒本身就非常喜歡玩類似于過家家的游戲，而角色扮演則是將這樣的游戲與教育內(nèi)容相結(jié)合，實現(xiàn)了良好的閱讀活動教學(xué)模式的創(chuàng)新。為了調(diào)動幼兒在繪本閱讀過程中的積極性，教師一定要充分尊重幼兒們所喜愛的游戲方式，將其喜愛的游戲類型與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相結(jié)合。部分幼兒教師受自身權(quán)威教育觀念的影響，經(jīng)常會在游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計當(dāng)中體現(xiàn)出自己的主觀意識，對于幼兒的游戲方式很加干涉，從而導(dǎo)致幼兒對于活動的參與度較低，大大降低了其對于游戲的興趣，進(jìn)而影響到游戲效果和教育成效。其實廣大幼兒教師還應(yīng)該要意識到游戲的舉辦不僅僅是為了加強(qiáng)對于幼兒的閱讀教育，在幼兒參與到游戲當(dāng)中時，他們的組織能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力都能夠得到培養(yǎng)，能夠借助于簡單的游戲，獲得較大的教育收效。所以幼兒教師必須要學(xué)著理解和欣賞幼兒的學(xué)習(xí)游戲模式和喜好，但也不是完全不干預(yù)，注意不要用過于完美的標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒的所作所為，只要在組織和實施游戲的過程中，對于幼兒的行為加以引導(dǎo)即可，在必要的情況下給予幼兒支持。閱讀活動的游戲化，能夠有利于幼兒養(yǎng)成自主探究的良好思維習(xí)慣，能夠讓他們在游戲當(dāng)中收獲知識，提高了他們參與繪本閱讀活動的熱情。

3.3圍繞著生活化內(nèi)容創(chuàng)新繪本教育的主體

由于幼兒的年齡較小，他們在日常生活當(dāng)中所接觸到的事物是非常局限的，為了實現(xiàn)良好的教育，就必須要保證他們對于教育內(nèi)容的理解，如若將較為抽象或者是與他們生活實際偏離較遠(yuǎn)的知識作為教育內(nèi)容，往往無法收獲理想的教育效果。盡管繪本的形式多樣化，但是內(nèi)容還是需要由教師選定的，這也能很好地體現(xiàn)出教師對于這一教育手段的理解。所以幼兒教師在選擇閱讀繪本時，一定要注重對于其內(nèi)容進(jìn)行抉擇，盡量選擇與幼兒實際生活較為貼切的繪本故事，保證幼兒們閱讀過程中對于繪本內(nèi)容的完全理解。比如不少幼兒都對于醫(yī)院環(huán)境以及醫(yī)生和護(hù)士存在恐懼心理，那么教師就可以就這一主題尋找介紹醫(yī)生與護(hù)士的相關(guān)繪本，讓幼兒們能夠借助于繪本當(dāng)中描述的內(nèi)容加強(qiáng)對醫(yī)生和護(hù)士的工作內(nèi)容的了解，同時站在醫(yī)生和護(hù)士的角度上去理解他們的職業(yè)責(zé)任與使命感，將繪本當(dāng)中描述的內(nèi)容與自己的生活感受相結(jié)合，相信一定可以在一定程度上消除，幼兒們對于醫(yī)生和護(hù)士的恐懼心理，能夠讓他們在今后的就醫(yī)過程中與醫(yī)生和護(hù)士更加和睦的相處。也會更加尊重醫(yī)生和護(hù)士的勞動成果，在就醫(yī)的過程中表現(xiàn)出對他們的尊重和理解。又比如，如果教師在職業(yè)介紹系列繪本當(dāng)中選定了圍繞著航天員進(jìn)行介紹的繪本，相對來說就與孩子們的生活實際相離較遠(yuǎn)，很難引起幼兒的共鳴。無法讓孩子們借助于閱讀活動收獲深刻知識和思想教育。

結(jié)束語

繪本閱讀是當(dāng)下幼兒最喜愛的一種新的教育形式，當(dāng)然也是培養(yǎng)他們自主閱讀能力的有效載體，得到了廣大教師及家長的認(rèn)可。各種形式的繪本也層出不窮，如何選擇繪本的內(nèi)容以及如何將繪本與閱讀活動相結(jié)合，是幼兒教師需要著重思考的問題。在幼兒園環(huán)境當(dāng)中展開以繪本為載體的閱讀活動，必須要對于其活動策略進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，需要考慮到閱讀活動的最終教育目標(biāo)是為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀行為和習(xí)慣，所以盡量選擇與生活較為貼切的繪本內(nèi)容，能夠讓幼兒們在閱讀過程中保持對于繪本內(nèi)容的高度理解，實現(xiàn)更加高水平的教育效果。良好的閱讀活動能夠激發(fā)幼兒的閱讀熱情，幫助他們提升自身閱讀素養(yǎng)，為他們之后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

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