楊遙

摘要：新時(shí)代，道德與法治學(xué)科是小學(xué)承擔(dān)“立德樹人”任務(wù)的關(guān)鍵學(xué)科。小學(xué)《道德與法治》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的生活型綜合課程?！兜赖屡c法治》是一門溫暖的課程，它在營(yíng)建著學(xué)生健康安全的生活、積極愉快的生活、動(dòng)腦筋有創(chuàng)意的生活、負(fù)責(zé)任有愛(ài)心的生活……作為小學(xué)道德與法治教師，應(yīng)該讓學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)深入人心，讓學(xué)生充分享受課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)，彰顯學(xué)科教學(xué)的特色與魅力。

關(guān)鍵詞：道德與法治;深挖教材;體驗(yàn)分享;學(xué)練結(jié)合

小學(xué)《道德與法治》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的生活型綜合課程。道德存在于兒童的生活中，引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人是課程的核心，所以，我們要珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利，在與兒童生活世界的聯(lián)系中建構(gòu)課程的意義。

不同的學(xué)科核心素養(yǎng)會(huì)有不同的表現(xiàn)，據(jù)研究，道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：人文情懷，尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)和價(jià)值，關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福等;健康生活，熱愛(ài)生命，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣，健全人格，具有積極的心理品質(zhì)，自信自愛(ài)，堅(jiān)韌樂(lè)觀;責(zé)任擔(dān)當(dāng)，社會(huì)責(zé)任，熱心公益和志愿服務(wù)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神，能主動(dòng)作為，履職盡責(zé)，對(duì)自我和他人負(fù)責(zé)，能明辨是非，具有規(guī)則與法治意識(shí);責(zé)任擔(dān)當(dāng)、國(guó)家認(rèn)同，能自覺(jué)捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益;實(shí)踐創(chuàng)新，問(wèn)題解決，有解決問(wèn)題的興趣和熱情，能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案，具有在復(fù)雜的環(huán)境中行動(dòng)的能力等。很顯然，這個(gè)結(jié)論顯示出了道德與法治學(xué)科的重要性，同時(shí)也說(shuō)明了道德與法治學(xué)科具有鮮明的時(shí)代性。新時(shí)代，道德與法治學(xué)科是小學(xué)承擔(dān)“立德樹人”任務(wù)的關(guān)鍵學(xué)科。

一、深挖教材，學(xué)習(xí)基本法律常識(shí)

1.準(zhǔn)確解讀教材

杜威在《民主主義與教育》中指出：“首先我們要提出一個(gè)重要觀念，那就是教材與教法連為一體，不可分割”，“如將學(xué)科教材與教法劃分開(kāi)來(lái)，那將是一個(gè)大錯(cuò)”。教師要能夠做到在課前精心備課，深入挖掘教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，解讀教學(xué)重難點(diǎn)。既要讓教材成為“學(xué)本”，便于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要讓教材成為“教本”，便于提升教師的教學(xué)。當(dāng)教師找到教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，課堂上有了教學(xué)的方向，就會(huì)指導(dǎo)學(xué)生們有的放矢地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使他們能夠在具有主題性的課堂上更好地學(xué)習(xí)和了解相關(guān)法律知識(shí)，獲得成長(zhǎng)。

2.找準(zhǔn)教學(xué)要點(diǎn)

小學(xué)生的道德法律觀念可能相對(duì)薄弱，更需要教師循循善誘的引導(dǎo)和培養(yǎng)，課堂是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)法、用法的重要途徑。當(dāng)教師能在課前對(duì)所教授內(nèi)容有一個(gè)細(xì)致的分析，了解到什么是本節(jié)課的重點(diǎn)教授內(nèi)容，就能夠更好地設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中感受基本法律知識(shí)，樹立法治觀念。 例如：三年級(jí)上冊(cè)教材中《遠(yuǎn)親不如近鄰》一課，有關(guān)鄰里相處的主題教育，已經(jīng)不僅僅停留在人際關(guān)系上，更重要的是上升到法律高度，尤其是教師在講授與“物權(quán)法”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，作為三年級(jí)的學(xué)生，理解上是有一定難度的。這時(shí)，教師就應(yīng)該告訴學(xué)生什么是“物權(quán)法”，當(dāng)學(xué)生們對(duì)此條法律有了基本的了解后，再結(jié)合生活場(chǎng)景組織討論。

3.對(duì)準(zhǔn)法律常規(guī)

以三年級(jí)教材為例，《彬彬有禮》一課中涉及到“八禮四儀”這一學(xué)生文明禮儀日常行為規(guī)范，《溫暖的家》一課中涉及到《中華人民共和國(guó)婚姻法》《憲法》和《未成年人保護(hù)法》這三部法律，這就要求教師自己首先要了解這些相關(guān)的法律法規(guī)，然后再將所了解的知識(shí)傳授給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生從小有了法治觀念、法律常識(shí)，就能在以后的生活中對(duì)自身行為進(jìn)行良好的約束。

體驗(yàn)分享，提高學(xué)法用法興趣

1.運(yùn)用媒體視頻

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生們開(kāi)展道德與法治學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生們對(duì)《道德與法治》課程有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然會(huì)主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)此，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方式，來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，鞏固課堂知識(shí)，使學(xué)生們能夠在多種多樣的教學(xué)形式下，滲透道德法律知識(shí)，提高學(xué)法用法的興趣。在課堂教學(xué)中，我們可以運(yùn)用多媒體視頻來(lái)豐富教學(xué)，任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，選用視頻資料，一般情況下不宜超過(guò)5分鐘，一節(jié)課就各版塊教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，導(dǎo)入部分，總體也就3—5分鐘的時(shí)間安排，如果這個(gè)環(huán)節(jié)使用，則更要精選最能切合展開(kāi)主題教育的內(nèi)容，如果作為深化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化行為，重點(diǎn)感受當(dāng)下環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，那就可以時(shí)間稍長(zhǎng)一些，分幾個(gè)方面讓學(xué)生有充分的認(rèn)識(shí)與感受。

2.結(jié)合日常生活

“家有一老，如有一寶”，現(xiàn)在很多孩子的日常起居，祖輩幫忙是普遍現(xiàn)象，敬老愛(ài)老教育，就可以由家庭生活展開(kāi)。家里有老人照顧的，可以現(xiàn)場(chǎng)做個(gè)調(diào)查：爺爺奶奶、外公外婆，是如何照顧家庭生活的，分分類、打打勾，做個(gè)統(tǒng)計(jì)反饋，一定會(huì)引起孩子們的生活回憶，感受到祖輩對(duì)自己的關(guān)心與厚愛(ài)。不與老人一起生活的，也可以做做調(diào)查，是他們牽掛、詢問(wèn)你的多，還是你牽掛、問(wèn)候他們的多，做個(gè)比對(duì)，可能會(huì)更加明白“常回家看看”的內(nèi)在意義。再結(jié)合法律法規(guī)，贍養(yǎng)老人、敬老愛(ài)老更應(yīng)該化為自覺(jué)行動(dòng)，是責(zé)任、義務(wù)，更是盡孝道，是中華文明的傳承。

3.模擬場(chǎng)景體驗(yàn)

學(xué)生畢竟生活體驗(yàn)還不夠豐富，有些場(chǎng)景、內(nèi)容未必就能接觸到，這就需要老師們?cè)谡n堂上創(chuàng)設(shè)一些模擬場(chǎng)景來(lái)體驗(yàn)和感受。例如：二年級(jí)下冊(cè)《安全地玩》，出示孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲項(xiàng)目，講清楚游戲規(guī)則，一起來(lái)玩一玩，相信這樣的課堂一定會(huì)讓孩子們?nèi)呵榧ぐ?。那么，如何在有限的空間內(nèi)安全地開(kāi)展一些小游戲呢？“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”“一二三我們都是木頭人”“請(qǐng)你跟我這樣做”，學(xué)生切身感受到，遵守規(guī)則，大家就能開(kāi)心玩，規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，游戲往往就難以進(jìn)行下去，秩序混亂不說(shuō)，同學(xué)關(guān)系也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，弄得不歡而散。還可以問(wèn)問(wèn)孩子們“老鷹抓小雞”這個(gè)游戲能不能在教室里玩呢？為什么？從而進(jìn)一步教導(dǎo)好學(xué)生“安全地玩”一定要注意選擇合適的場(chǎng)地，在游戲前要預(yù)估可能帶來(lái)的危險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)也要從小培養(yǎng)。

三、學(xué)練結(jié)合，提升道德內(nèi)化能力

在小學(xué)《道德與法治》的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要考慮到小學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的情況，不僅要對(duì)相關(guān)理論知識(shí)為學(xué)生們進(jìn)行講解，還要結(jié)合時(shí)事資料，通過(guò)多媒體為學(xué)生們普及相關(guān)現(xiàn)實(shí)情況，使學(xué)生們能夠深切地感受到道德法律的現(xiàn)實(shí)性。

還可以鼓勵(lì)學(xué)生們觀看電視中的《道德觀察》、《法治在線》等節(jié)目，并根據(jù)教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就其中的熱點(diǎn)話題和焦點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生們進(jìn)行討論，開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生們能夠切實(shí)提升自己的道德評(píng)判能力。

1.看一看，視聽(tīng)沖擊

例如《伸出愛(ài)的手》一課，關(guān)愛(ài)殘疾人，尊重殘疾人。為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)殘疾人自強(qiáng)不息的范例，從而敬佩那些付出了比正常人更多努力的殘疾人，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，心中有他人，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，教師可以在授課期間為學(xué)生們播放殘疾人學(xué)習(xí)和生活的視頻資料，讓學(xué)生們看到他們身殘志堅(jiān)的故事，感受到一個(gè)特殊群體對(duì)生活的向往和積極樂(lè)觀的精神，從而樹立起對(duì)生命的尊重之情，使學(xué)生激勵(lì)自己要做一個(gè)自尊自愛(ài)的人，培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)，并學(xué)會(huì)用正面的價(jià)值取向?qū)ι顚W(xué)習(xí)中的相關(guān)行為進(jìn)行評(píng)判，約束自身行為。

2.算一算，震撼心靈

例如《我是一張紙》一課，環(huán)保低碳，生活教育主題，每一個(gè)年級(jí)段都有相應(yīng)的內(nèi)容，通過(guò)算一算，如果我們班級(jí)40位同學(xué)每人每天節(jié)約一張紙，那一年下來(lái)會(huì)少砍多少樹木呢？全校同學(xué)一起節(jié)約紙張呢？不算不知道，一算嚇一跳，當(dāng)學(xué)生面前顯示出3000多棵樹的計(jì)算結(jié)果時(shí)，都禁不住驚呼起來(lái)！節(jié)約太重要了，此時(shí)，無(wú)需更多的語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生們對(duì)現(xiàn)實(shí)情況有所了解后，才能使其心靈得到更深刻地觸動(dòng)和震撼，進(jìn)而形成積極的思想觀念，不斷提升自身道德修養(yǎng)的評(píng)判、內(nèi)化能力。

3.練一練，培養(yǎng)技能

例如《讓我自己來(lái)整理》一課，培養(yǎng)生活自理能力，學(xué)會(huì)自己的事情自己做，道法課堂與生活緊密相連，有些生活、學(xué)習(xí)技能，是需要科學(xué)方法指導(dǎo)、通過(guò)適當(dāng)訓(xùn)練才能形成的。教師可以在授課期間教會(huì)學(xué)生們整理的好方法：分類歸納、有序擺放、物歸原處，然后讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，把迷路的“小伙伴”送回自己的家，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分類（文具、玩具、生活用品、書、需要扔掉的東西），接下來(lái)請(qǐng)4位同學(xué)幫忙整理，注意有序擺放，整理好后，需要使用這些東西的時(shí)候，還要提醒學(xué)生做到物歸原處。通過(guò)課堂指導(dǎo)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

“德育課堂，究其根本是一個(gè)引導(dǎo)兒童去探尋生活意義的課堂?！钡赖屡c法治教學(xué)的根本目的不是道德知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是引導(dǎo)兒童去選擇和建構(gòu)有道德的生活及生活方式。在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展道德與法治的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要著眼于學(xué)生們的實(shí)際情況，立足教材文本、結(jié)合時(shí)事資料，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生們能夠在寬松自由的環(huán)境下，樹立法治觀念，學(xué)習(xí)法律常識(shí)，提升思想道德修養(yǎng)，讓道法課堂，成為激發(fā)孩子們道德成長(zhǎng)的力量。

【參考文獻(xiàn)】

①孫彩平著：《怎樣上好小學(xué)道德與法治課》[M]，南京師范大學(xué)出版社，2016年

②高德勝著：《“接上童氣”——小學(xué)《道德與法治》統(tǒng)編教材研究》[M]，人民教育出版社，2019年

③張瀟著：《生活化教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用》[J]，天津教育報(bào)刊社，2021年

④謝小文著：《小學(xué)道德與法治學(xué)科生活化研究》[J]，首都師范大學(xué)出版社，2021年