田娟

【摘 要】勞動(dòng)課程是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)校積極開展對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，傳授學(xué)生基本的勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念。在舊有的教學(xué)模式之下，勞動(dòng)課程資源主要是教材，勞動(dòng)資源單一，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展不利。本文提出必須對(duì)勞動(dòng)教育校內(nèi)外資源進(jìn)行開發(fā)和利用，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)觀念及實(shí)踐能力，為小學(xué)生之后更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對(duì)此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一問(wèn)題談幾點(diǎn)看法，希望對(duì)相關(guān)教師有所啟迪。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);勞動(dòng)課程;有效;資源;開發(fā)利用

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的需要也發(fā)生了改變，傳統(tǒng)教學(xué)模式下主抓課堂教學(xué)、向?qū)W生灌輸相應(yīng)知識(shí)和技能，忽視對(duì)學(xué)生其他方面培養(yǎng)的模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代教育的需求。特別是勞動(dòng)教育，可以豐富學(xué)生在校生活，增長(zhǎng)他們的生活經(jīng)驗(yàn)。生活和社會(huì)是勞動(dòng)課程的主題，讓學(xué)生在活動(dòng)中親近自然、領(lǐng)悟生活、走近社會(huì)，讓學(xué)生從課堂走向生活，可加強(qiáng)他們與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感悟知識(shí)與生活的密切關(guān)系，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程理論化的缺陷，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、立足校園班級(jí)，開發(fā)利用勞動(dòng)教育資源

學(xué)校是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生在這里要度過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，實(shí)施勞動(dòng)教育更多需要在學(xué)校完成。對(duì)勞動(dòng)資源的開發(fā)首先要重視對(duì)校園資源的利用，要充分利用校園、班級(jí)的資源，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)開展勞動(dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲得勞動(dòng)技能，更好地鍛煉他們的勞動(dòng)能力。

相比于其他渠道獲得的資源，校園資源具有其特殊性和優(yōu)勢(shì)。特別是勞動(dòng)課程資源，勞動(dòng)課程是一門重要課程，很多地區(qū)都配備了專門的教材，教師要吃透教材內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在獲取勞動(dòng)資源時(shí)，一定要緊緊圍繞學(xué)生這一主體，要充分考慮所能得到的實(shí)際教學(xué)效果。

班級(jí)中也有很多的勞動(dòng)教育機(jī)會(huì)。如為了維護(hù)校園和班級(jí)的整潔，教師都會(huì)做好值班的安排，要求學(xué)生每天進(jìn)行衛(wèi)生掃除活動(dòng)，借助這一契機(jī)，我們就可以引領(lǐng)學(xué)生積極參加清掃活動(dòng)，讓他們可以在親身參與實(shí)踐的過(guò)程中，更多地感受到勞動(dòng)的意義，提升他們的勞動(dòng)技能。

校園不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，也承載了學(xué)生很多美好的回憶，小學(xué)六年的時(shí)光，校園可以說(shuō)是學(xué)生的另一個(gè)家。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園的愛(ài)護(hù)，增強(qiáng)他們的勞動(dòng)觀念，教師可以組織學(xué)生一起去建設(shè)校園、美化校園環(huán)境。如課下時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生一起維護(hù)植被，一起去給校園里的樹木花草澆水，為它們修剪枝葉，在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育。如果學(xué)校條件允許，還可以開辟出一塊自留地，將其作為學(xué)生的綠化樂(lè)園，鼓勵(lì)他們自己選擇花種，在這里進(jìn)行綠化布置，這樣一方面可以增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，發(fā)展他們的審美能力，另一方面可以引領(lǐng)學(xué)生在勞動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)，感受勞動(dòng)的“美”。

可見，作為基本的教育單元，學(xué)校和班級(jí)中有著豐富的勞動(dòng)教育元素，教師要開發(fā)其中的勞動(dòng)教育內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)利用相關(guān)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入感受勞動(dòng)的價(jià)值，在具體的活動(dòng)之煉學(xué)生的勞動(dòng)技能。

二、引入本地文化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，實(shí)施勞動(dòng)教育需要教師在利用教材資源的基礎(chǔ)上，善于開發(fā)課程之外的教學(xué)資源，拓寬教學(xué)思路，引領(lǐng)學(xué)生在多樣化的實(shí)踐之中獲得勞動(dòng)的能力，感受勞動(dòng)之美。在勞動(dòng)校外資源的開發(fā)上，我們可以引入本地文化，從而加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)際的結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步感受本地文化的多姿多彩，進(jìn)一步去了解本地的歷史和文化，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

例如，很多地區(qū)有眾多的民間藝術(shù)和特色文化，教師可以挖掘家鄉(xiāng)的資源，推出一系列的勞動(dòng)課程，讓我們的勞動(dòng)教育走出課堂、走向更為廣闊的社會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，感受勞動(dòng)對(duì)人民生活、生產(chǎn)的重要意義。如開展“我愛(ài)家鄉(xiāng)”一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們可以組織學(xué)生觀看電影《我的家鄉(xiāng)》，通過(guò)影視的角度了解不同地區(qū)的風(fēng)土民情，感受勞動(dòng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。為了幫助學(xué)生了解本地的勞動(dòng)發(fā)展史，我們組織學(xué)生一起去參觀本市的博物館，聽講解員為大家介紹本地的發(fā)展歷史及地域文化。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，我們還可以開展“說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)的美食”，請(qǐng)學(xué)生一起介紹本地的美食及其歷史、制作工藝。在活動(dòng)之中，教師還可以提供一些半成品，組織學(xué)生來(lái)一次“廚王比拼”，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手做美食，在這個(gè)過(guò)程中提升他們的勞動(dòng)技能。

再如，學(xué)?？梢院偷胤教厣a(chǎn)業(yè)、企業(yè)進(jìn)行合作，建立本地文化學(xué)習(xí)基地，定期組織學(xué)生去基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在基地對(duì)學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)教育，這樣，學(xué)生可以高興地走出課堂，形成對(duì)本地文化的認(rèn)可、熱愛(ài)，在基地還可以設(shè)置一些手工課程、實(shí)踐項(xiàng)目，邀請(qǐng)學(xué)生及家長(zhǎng)參與，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目的，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略本地的青山綠水及文化韻味，使學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的真諦。

三、實(shí)施家校合作，基于家庭開展勞動(dòng)教育

在教育過(guò)程中，離不開三個(gè)主體，即家庭、學(xué)校、學(xué)生，家校合作是教育的重要方式。近年來(lái)，很多人慢慢認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，因此，要改革教育我們必須重視家庭，改革家校共育工作，助力學(xué)生發(fā)展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，自然也要挖掘家庭資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與。

在課堂上，學(xué)生雖然可以學(xué)習(xí)到很多勞動(dòng)知識(shí)和技能，在學(xué)校也能表現(xiàn)得比較好，但一到了家就會(huì)比較懈怠，加上很多家長(zhǎng)對(duì)孩子比較溺愛(ài)，不舍得孩子在家里受一點(diǎn)苦，使得學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。為此，我們要加強(qiáng)家校合作，挖掘家庭勞動(dòng)資源，努力發(fā)揮家庭勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的重要教育作用，引領(lǐng)學(xué)生在簡(jiǎn)單的勞動(dòng)中強(qiáng)化動(dòng)手技能，可以體會(huì)家庭生活之溫馨。

例如，引導(dǎo)家長(zhǎng)督促孩子做好自己房間的整理和清潔工作，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)干凈的生活習(xí)慣。在這一基礎(chǔ)上，還可以有意識(shí)地引導(dǎo)他們?cè)谕瓿烧n堂作業(yè)以后，主動(dòng)幫助家長(zhǎng)做家務(wù)，如媽媽做飯的時(shí)候，幫媽媽做一些清理工作，主動(dòng)為爸爸捏捏肩膀等，通過(guò)這些小的勞動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)父母的勞動(dòng)形成感恩的心態(tài)，進(jìn)一步拉近親子關(guān)系，幫助學(xué)生解決內(nèi)心困惑，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和自立意識(shí)。

學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，父母不是旁觀者，父母要抓住這個(gè)契機(jī)，實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的教育，在與其交流中，為學(xué)生灌輸正確的勞動(dòng)觀念、感恩意識(shí)，必要的時(shí)候給予幫助和引導(dǎo)。如一開始，很多學(xué)生可能難以完成清潔自己房間的任務(wù)，拖完地之后地面還是有較多的水印，且角落中還有許多的灰塵。家長(zhǎng)不要上來(lái)就是指責(zé)，這會(huì)打壓他們的積極性，與其說(shuō)太多，不如與孩子一起清理，為他們展示勞動(dòng)技能。在與父母共同勞動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)慢慢掌握勞動(dòng)的訣竅，體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)，也能將勞動(dòng)中的很多理念運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中，形成不怕苦、不怕累的精神?？梢?，實(shí)施家校合作開展勞動(dòng)教育，具有重要意義。

四、開拓社會(huì)資源，設(shè)計(jì)多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐

新課程改革是一項(xiàng)重要舉措，也需要社會(huì)的深入?yún)⑴c。因此，在勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中，我們可以不斷開拓社會(huì)資源，借助豐富的社會(huì)資源不斷地深化學(xué)生的勞動(dòng)觀念和技能，讓學(xué)生懂得用勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。

例如，積極開拓社區(qū)資源，與學(xué)校合作，一起培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力。學(xué)?？梢耘c周邊社區(qū)聯(lián)合，設(shè)計(jì)一系列的勞動(dòng)教育，如社區(qū)小幫手活動(dòng)，每個(gè)星期組織學(xué)生到社區(qū)幫助鰥寡孤獨(dú)的老人做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)活動(dòng)，或者和社區(qū)清潔人員一起做社區(qū)的衛(wèi)生清理工作。雖然學(xué)生只能做一些簡(jiǎn)單的工作，如撿起地上的紙張、飲料瓶等，但通過(guò)參與清理活動(dòng)可以幫助他們意識(shí)到環(huán)境對(duì)人們生活的重要性，進(jìn)而能夠約束自己的行為，換位思考，感受清潔人員工作的辛苦，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

除了社區(qū)資源，我們還可以挖掘其他社會(huì)資源，如開展一系列的“公益活動(dòng)”，在多樣化的實(shí)踐活動(dòng)之中滲透對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育。在“義務(wù)植樹”的公益活動(dòng)中，我們可以手把手教學(xué)生一些勞動(dòng)技能，讓他們了解植物的成長(zhǎng)后期、日常養(yǎng)護(hù)植樹、如何驅(qū)蟲等，在活動(dòng)之中遇到一些復(fù)雜的勞動(dòng)，還需要好幾個(gè)人一起合作，由此也能培養(yǎng)他們合理分工的能力。通過(guò)這樣的公益活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)自己的雙手為我們的城市增添綠色，美化我們的城市，他們的內(nèi)心也會(huì)非常自豪。通過(guò)公益活動(dòng)，學(xué)生的“學(xué)習(xí)者”角色會(huì)得到進(jìn)一步升華，成為“環(huán)保者”，在不同社會(huì)角色的體驗(yàn)中，學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)會(huì)更強(qiáng)，也能感受到勞動(dòng)的價(jià)值。

總之，積極開發(fā)、利用校內(nèi)校外的勞動(dòng)資源，在傳授小學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取的精神及堅(jiān)毅的心理品質(zhì)，才能幫助他們獲得核心品質(zhì)，更好地適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。為此，在開展勞動(dòng)課程中，教師要立足校園班級(jí)、引入本地文化、實(shí)施家校合作及開拓社會(huì)資源，努力為學(xué)生提供勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)和條件，幫助他們?cè)趧趧?dòng)之中收獲自信心、自尊心、責(zé)任心。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊彬彬.整合資源 共建共享 區(qū)域勞動(dòng)教育實(shí)踐研究[J].教育科學(xué)論壇，2020（28）：30-32.

[2]張熙，袁玉芝，李海波.勞動(dòng)教育的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)及其啟示[J].教學(xué)與管理，2019（11）：56-58.

[3]王素霞.淺談小學(xué)生勞動(dòng)教育校內(nèi)外資源的開發(fā)利用[J].新課程（上），2018（09）：106.

[4]邵春瑾.勞動(dòng)教育校內(nèi)外資源的開發(fā)利用與整合[J].赤子（上中旬），2017（07）：307.

【本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“新時(shí)代民族地區(qū)城鎮(zhèn)小學(xué)勞動(dòng)教育有效途徑研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2020]GHBZX095）課題論文】