裴瑩 左莉莎

教材分析：

《石壁上的九色鹿》（湘美版五年級(jí)下冊(cè)）屬于欣賞·評(píng)述教學(xué)領(lǐng)域。本節(jié)課的學(xué)習(xí)僅以本生故事畫(huà)《鹿王本生圖》為代表，讓學(xué)生通過(guò)接觸我國(guó)壁畫(huà)藝術(shù)的基本造型方法與裝飾手法來(lái)了解敦煌和敦煌壁畫(huà)，在探尋這座藝術(shù)寶庫(kù)奧秘的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史文化傳統(tǒng)的自豪感，充分感受我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究、講解匯報(bào)等方法加深對(duì)作品的認(rèn)知和理解，掌握欣賞美術(shù)作品的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀看視頻，引出課題

1.觀看視頻。學(xué)生觀看介紹敦煌壁畫(huà)的視頻，引出敦煌壁畫(huà)《鹿王本生圖》。（板書(shū)課題：石壁上的九色鹿——《鹿王本生圖》）

2.創(chuàng)設(shè)情境。《鹿王本生圖》將來(lái)云南省昆明市展出，展覽館要在昆明市中小學(xué)生中招募“小講解員”為《鹿王本生圖》進(jìn)行講解，那么，要成為《鹿王本生圖》的講解員需要做好哪些準(zhǔn)備呢？（教師隨機(jī)訪談兩位學(xué)生，學(xué)生回答問(wèn)題）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看視頻與創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，為學(xué)生欣賞《鹿王本生圖》進(jìn)行鋪墊。

二、瀏覽作品，了解內(nèi)容

1.出示掛圖。出示《鹿王本生圖》掛圖，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽作品，思考：作品講了一個(gè)什么故事？畫(huà)面是怎樣呈現(xiàn)故事的發(fā)展過(guò)程的？

2.交流匯報(bào)。學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，然后隨機(jī)抽取學(xué)習(xí)小組派代表以“小講解員”身份介紹《鹿王本生圖》構(gòu)圖特點(diǎn)和故事內(nèi)容，小組的其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，教師結(jié)合學(xué)生的交流情況進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初識(shí)作品，了解作品的構(gòu)圖特點(diǎn)，知道故事內(nèi)容。

三、走進(jìn)作品，欣賞作品

1.小組合作，分析作品。組織學(xué)生分小組合作觀察《鹿王本生圖》，選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行探究。

（1）觀察畫(huà)面中的九色鹿，思考：

①作品中九色鹿有什么樣的體態(tài)？（勾選出適宜的詞語(yǔ)）

喜悅 安詳 懦弱 優(yōu)雅 高貴 屈服 生氣 憤怒

身形矯健 卑躬屈膝 昂首挺胸 慷慨陳詞 健壯挺拔

②九色鹿身上的花紋有何異同？

③九色鹿為什么不是九個(gè)顏色？

（2）觀察畫(huà)面中的溺水人，思考：

①溺水人的跪拜姿勢(shì)出現(xiàn)過(guò)幾次？是為什么跪拜的？

②溺水人的裝束有何特點(diǎn)？

③作品怎樣表現(xiàn)溺水人的結(jié)局？

（3）觀察畫(huà)面中的九色鹿與國(guó)王，對(duì)比思考（填表）：

（4）觀察畫(huà)面右側(cè)的國(guó)王與王后，思考：

①?gòu)哪男┓矫婵梢钥闯鲞@是國(guó)王和王后？

②國(guó)王和王后的體態(tài)是怎樣的？

③可以看出王后是個(gè)怎樣的人？（勾選出適宜的詞語(yǔ)）

溫柔善良 嬌媚自私 沾沾自喜 肆意妄為 善解人意 貪婪自私

（5）觀察畫(huà)面中的背景，思考：

①畫(huà)面中人物及動(dòng)物的形象與背景是什么關(guān)系？

②畫(huà)面中山巒的作用是什么？山巒與人的比例關(guān)系是怎樣的？

③背景裝飾和用色在畫(huà)面中是如何表現(xiàn)的？

（6）觀察畫(huà)面中的圍獵隊(duì)伍，思考并填空：

①?lài)C隊(duì)伍由指路的（? ?），帶隊(duì)的（? ?），以及（? ?）組成。

②分別描述這幾人的動(dòng)態(tài)。

③圍獵隊(duì)伍真的只有四人嗎？作品為什么這樣表現(xiàn)？

2.介紹作品。學(xué)生以講解的方式介紹作品，教師學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.歸納總結(jié)。教師結(jié)合學(xué)生的交流匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行觀察分析，深入了解作品，并對(duì)《鹿王本生圖》的造型與色彩進(jìn)行分析，加深對(duì)作品的感受與理解，學(xué)習(xí)欣賞作品的方法。

四、小結(jié)收獲，拓展知識(shí)

1.引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)。說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2.教師小結(jié)?！堵雇醣旧鷪D》具有五美，即構(gòu)圖之美、造型之美、色彩之美、人文之美、心行之美。但是，敦煌壁畫(huà)歷經(jīng)磨礪，相當(dāng)脆弱，越來(lái)越多的組織都致力于對(duì)敦煌的保護(hù)和宣傳。所以，傳承和保護(hù)祖國(guó)的文化遺產(chǎn)是我們每一個(gè)人的責(zé)任。

3.知識(shí)介紹。播放敦煌壁畫(huà)的視頻，介紹“云游敦煌”小程序、華為AR超感知影像、3D畫(huà)展、文創(chuàng)產(chǎn)品，彰顯藝術(shù)帶給我們的人文之美。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品有深層次的認(rèn)知和理解，形成正確的審美觀。同時(shí)通過(guò)視頻、圖片拓寬學(xué)生的視野，在了解敦煌文化的同時(shí)知道要傳承、珍視祖國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族自豪感。

評(píng)析：

裴瑩老師的教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下的特點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)“小講解員”問(wèn)題情境，并貫穿教學(xué)的全過(guò)程。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)《鹿王本生圖》將來(lái)云南展出，要在昆明市中小學(xué)生中招募“小講解員”的教學(xué)情境。提出問(wèn)題（要成為《鹿王本生圖》的講解員需要做好哪些準(zhǔn)備）讓學(xué)生思考，接著，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.體現(xiàn)“以學(xué)為主”的教育理念。教師在設(shè)計(jì)中突出“以學(xué)為主”的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論、互相講解等形式了解和認(rèn)知作品，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)欣賞作品的方法。

3.深化學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)知和理解。讓學(xué)生以講解的方式介紹作品是對(duì)作品的進(jìn)一步賞析，是為學(xué)生深入理解作品提供了平臺(tái)，促使學(xué)生在自主合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)作品的認(rèn)知與理解。