肖平

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀“酬、謊”等4個生字，會寫“珍、?！钡?1個生字，正確理解“酬謝”“犧牲”等詞語的意思。

2.練習(xí)默讀課文，了解海力布從獲得寶石到變成石頭的經(jīng)過，概述課文，體會海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)，感受民間故事所傳遞的真善美。

3.能以海力布或者鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事。

課時安排：2課時。

教學(xué)過程：

活動一：概述—— 一張導(dǎo)圖，兩個故事

1.完成思維導(dǎo)圖，梳理故事。

默讀課文，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖全面清晰地梳理課文內(nèi)容。

2.結(jié)合思維導(dǎo)圖，合并情節(jié)。

交流思維導(dǎo)圖中填寫的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合并相關(guān)情節(jié)，把整個故事概括成三個部分。

3.利用導(dǎo)圖，概述故事。

引導(dǎo)學(xué)生說說幾件事情的聯(lián)系和故事中前后關(guān)聯(lián)的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)海力布“救白蛇得寶石”和“救鄉(xiāng)親變石頭”這兩個情節(jié)之間的關(guān)系，知道前一個情節(jié)埋下的伏筆，在后一個情節(jié)的發(fā)展中一步步呈現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上概述課文。

（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，首先要建立在對文本的熟悉上，而本文相對較長，對于學(xué)生全面把握故事情節(jié)有難度?；诖?，本環(huán)節(jié)的設(shè)計需要為學(xué)生搭設(shè)學(xué)習(xí)支架，這里用的工具是思維導(dǎo)圖。通過一張導(dǎo)圖，讓學(xué)生梳理出故事內(nèi)容，合并相關(guān)情節(jié)，概括關(guān)于海力布的三個故事，進而概述課文。）

活動二：講述—— 一句話，三句話

1.熟悉情節(jié)，朗讀體會。

（1）聚焦課文第8～9自然段，學(xué)生默讀、批注最能體現(xiàn)海力布“舍己救人”精神的細(xì)節(jié)。

（2）全班交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注海力布的語言、神態(tài)，關(guān)注語氣詞和標(biāo)點，體會人物由著急到鎮(zhèn)定的內(nèi)心活動，感悟海力布舍己救人精神的偉大。

出示：

急忙、急得掉下眼淚、鎮(zhèn)定。

咱們趕快搬走吧！

這個地方不能住了！

趕快搬走！再晚就來不及了！

（3）指導(dǎo)朗讀，感受海力布內(nèi)心的變化，感悟他的精神的偉大。

2.聯(lián)想提示，詳細(xì)講述。

（1）在朗讀熟悉情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象海力布在勸鄉(xiāng)親們搬家時，“急忙、焦急、急得掉下眼淚”背后，海力布究竟是怎么想的。看到鄉(xiāng)親們不愿離開，他的想法、語言還可能有什么具體變化。最后又是怎樣決定說出實情的。幫助學(xué)生打開思路。

（2）在學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)親們時，引導(dǎo)學(xué)生思考：忽然聽到要搬家，要離開居住的地方，鄉(xiāng)親們會怎么想？怎么說？聽到海力布說出實情，忽然變成石頭，鄉(xiāng)親們又會有怎樣的變化？

（3）出示提示，學(xué)生練習(xí)“添油加醋”，由一句話展開想象，變成多句話，詳細(xì)講述勸搬家和說實情這一段故事。

海力布聽到消息后，他心里想：

海力布急得眼淚都掉下來了，他心里想：

海力布鎮(zhèn)定下來了，他心里想：

鄉(xiāng)親們聽到海力布要他們搬家時，他們心想：

鄉(xiāng)親們看到海力布急得掉下眼淚時，他們議論紛紛：

鄉(xiāng)親們看到海力布變成_____________時候，他們________________________________

（設(shè)計意圖：通過概述，為創(chuàng)造性復(fù)述打好了基礎(chǔ)。這個活動聚焦關(guān)鍵情節(jié)，抓住細(xì)節(jié)，在朗讀品味人物形象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走進人物的內(nèi)心，詳細(xì)復(fù)述故事，有助于學(xué)生對故事的思想內(nèi)容有更深入的理解，這也是在復(fù)習(xí)第二學(xué)段把握細(xì)節(jié)詳細(xì)復(fù)述的方法。通過教師和學(xué)生對一個片段的共同復(fù)述，學(xué)生溫習(xí)了方法，遷移運用，對故事的內(nèi)涵有了自己的感悟，為創(chuàng)造性復(fù)述打下基礎(chǔ)。）

活動三：轉(zhuǎn)述—— 一個故事，三種說法

1.范例引路，梳理轉(zhuǎn)述要點。

（1）學(xué)生扮演鄉(xiāng)親，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家部分。

出示轉(zhuǎn)述引子：那一天，海力布著急地勸我們搬到別處去，我們覺得很奇怪，心想：海力布是我們尊敬的獵人，怎么突然要讓我們搬家?。孔〉煤煤玫?，搬家可不容易啊……

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)述要點：一是對話的轉(zhuǎn)述，不是簡單改變?nèi)朔Q，應(yīng)該整合對話內(nèi)容，提取核心信息。二是轉(zhuǎn)述人的角度，轉(zhuǎn)述的內(nèi)容要符合人物身份所知道的內(nèi)容，可以加入合情合理的想象。三是故事情節(jié)的完整性。

（3）學(xué)生扮演鄉(xiāng)親，在引子基礎(chǔ)上講故事。

2.嘗試運用，學(xué)法遷移。

（1）學(xué)生扮演海力布，以海力布的口吻講述勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。

出示引子：那一天，我聽到一群鳥在那里議論……

（2）扮演石頭，講述來歷。

創(chuàng)設(shè)情境：有一隊游客在海力布石頭前充滿了好奇，假如你就是這塊石頭，請你寫個介紹，既要語言精練，又要講清事情的來龍去脈，讓游客駐足游覽時，能迅速了解海力布石頭的來歷。

（設(shè)計意圖：有了對故事情節(jié)的清晰把握和人物形象的深入理解，學(xué)生對整個故事要表達的內(nèi)容已經(jīng)非常清晰。這個環(huán)節(jié)設(shè)計了三個不同視角的復(fù)述，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了從不同角度看故事的側(cè)重點不同，又在視角的轉(zhuǎn)換中，學(xué)習(xí)了靈活運用故事中的語言進行創(chuàng)造性復(fù)述的方法。由扶到放，創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)落到了實處。）

（作者單位：廣東東莞市長安鎮(zhèn)烏沙小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥