李陽(yáng) 曾嘉鑫 曾銳文 溫釗

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2021）10-022-02

摘 ?要 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校體育教育的深度融合，是學(xué)校體育教育未來(lái)發(fā)展的大趨勢(shì)。本文研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，以及應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)的具體策略。具體來(lái)看，本文首先闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出的挑戰(zhàn)，即“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)對(duì)體育教師信息素養(yǎng)的要求大幅提高、角色轉(zhuǎn)型中體育教師自我個(gè)性特征的保持難度加大兩點(diǎn)，然后分別從教師、學(xué)校、教育主管部門(mén)的角度提出了重視專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我更新，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)思維模式;構(gòu)建體育教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體，多方位多途徑打造新型師資隊(duì)伍;倡導(dǎo)教育教學(xué)資源的共享共建機(jī)制，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供支持等三點(diǎn)有助于促進(jìn)體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具體策略，希望能夠?yàn)橥侍峁﹨⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代 ?體育教師 ?專(zhuān)業(yè)發(fā)展

近些年，隨著科技的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)始滲透進(jìn)了學(xué)校體育教育領(lǐng)域，在推動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)改革方面發(fā)揮出了巨大作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的推進(jìn)為學(xué)校體育工作帶來(lái)了更為豐富的教學(xué)內(nèi)容、更為開(kāi)放的教學(xué)模式、更為個(gè)性的教學(xué)方法和更為多樣的教學(xué)工具，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及“教”與“學(xué)”的關(guān)系發(fā)生了深刻改變。在這樣的背景下，面對(duì)學(xué)校體育教學(xué)工作的新形勢(shì)，體育教師在自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中會(huì)遇到怎樣的挑戰(zhàn)？又應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)？文章就對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了研究，以期能夠?yàn)閷W(xué)校體育教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供參考。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

（一）對(duì)體育教師信息素養(yǎng)的要求大幅提高

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐步滲透到了學(xué)校體育教學(xué)的方方面面，大到“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型體育教學(xué)模式的實(shí)施，小到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的篩選或者是動(dòng)作教學(xué)視頻的錄制等等，這些都要求體育教師必須要具有一定的信息素養(yǎng)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校體育教育的跨界融合對(duì)體育教師信息素養(yǎng)的要求大幅提高，成為了體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所必須要面對(duì)的一大挑戰(zhàn)。這種情況在以下兩個(gè)方面表現(xiàn)的尤為明顯。

一是要求體育教師必須具備較高的網(wǎng)絡(luò)信息獲取和甄別能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各種信息和資源泥沙俱下，其中既有適用于體育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)信息和資源，同時(shí)也有很多不適用于體育教學(xué)的錯(cuò)誤的、不科學(xué)的信息與資源。例如，很多運(yùn)動(dòng)健身APP中推送的動(dòng)作技能教學(xué)視頻和體育鍛煉知識(shí)，有一部分來(lái)自專(zhuān)業(yè)人士的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有一部分來(lái)自于體育愛(ài)好者未經(jīng)驗(yàn)證的感悟，要從這些良莠不齊的信息與資源中篩選科學(xué)的、具有教育教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容就要求體育教師必須具備較高的網(wǎng)絡(luò)信息獲取和甄別能力，以避免錯(cuò)誤的、無(wú)意義的信息與資源為體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)消極、負(fù)面影響。

二是要求體育教師必須具備較高的技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，要借助互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革，體育教師還必須要具備較高的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。能夠及時(shí)了解和掌握最新教育技術(shù)和教育工具，并將其順利應(yīng)用到體育教學(xué)活動(dòng)之中。例如，近些年基于視頻技術(shù)快速發(fā)展出現(xiàn)的視頻反饋教學(xué)法，對(duì)學(xué)生技能動(dòng)作的學(xué)習(xí)與糾錯(cuò)大有裨益。而體育教師要想借助這種新的教學(xué)方法提高動(dòng)作教學(xué)的質(zhì)量，就必須要具備較高的技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)及時(shí)掌握視頻錄制技術(shù)和剪輯技術(shù)，并將其有效應(yīng)用于所開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)之中。

綜合以上兩個(gè)方面可知：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)不但要求體育教師具備較高的網(wǎng)絡(luò)信息獲取和甄別能力，同時(shí)還要求體育教師具備較高的技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，無(wú)疑對(duì)體育教師的信息素養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)。

（二）角色轉(zhuǎn)型中體育教師自我個(gè)性特征的保持難度加大

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校體育教育的跨界融合，在使得體育教學(xué)的資源更豐富、方法更個(gè)性、工具更多樣的同時(shí)，也帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和“教”與“學(xué)”關(guān)系的轉(zhuǎn)型。體育教師的角色開(kāi)始逐漸由以往教學(xué)中的“主導(dǎo)者”，向著教學(xué)中的“輔助者”轉(zhuǎn)變，而在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教師自我個(gè)性特征的保持難度明顯加大。這是因?yàn)樵谝酝捏w育教學(xué)中，教師是教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)者，教師在開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中需要進(jìn)行深入的思考，不但要對(duì)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理反思和總結(jié)提煉，還需要對(duì)教材進(jìn)行深入剖析、思考和安排，這個(gè)過(guò)程需要教師付出極大的時(shí)間和精力，同時(shí)也在不知不覺(jué)中融入了很多教師的個(gè)性化因素，讓教師和教學(xué)都呈現(xiàn)出了獨(dú)特的個(gè)性特征。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，豐富的教學(xué)資源讓教師逐步從教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)者變成了教學(xué)內(nèi)容的組織者，資源共享的便利性為教師便捷獲取教學(xué)資源提供了可能。但是，如果教師對(duì)這些資源進(jìn)行過(guò)度模仿、借鑒和應(yīng)用，如課前借助網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生線上預(yù)習(xí)、課上借助視頻資源進(jìn)行動(dòng)作教學(xué)、課下借助在線資源讓學(xué)生復(fù)習(xí)等等，盲目將各種網(wǎng)絡(luò)資源貫穿于教學(xué)的始終，而卻不進(jìn)行獨(dú)立思考，那么教師在教學(xué)中的自我個(gè)性特征就會(huì)因?yàn)檫@些資源的過(guò)度使用被掩蓋、被異化。而獨(dú)特的自我個(gè)性特征，是形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)教學(xué)魅力的關(guān)鍵，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校體育教育的融合使得體育教師自我個(gè)性特征的保持難度加大，這是教師必須要面對(duì)的另外一個(gè)挑戰(zhàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略

（一）教師：重視專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我更新，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)思維模式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校體育教育的融合會(huì)越來(lái)越深、越來(lái)越廣，互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)校體育教育領(lǐng)域的融入，必然會(huì)為學(xué)校體育教學(xué)的理念、模式、內(nèi)容、方法、工具等各個(gè)方面帶來(lái)極大的變革。在這樣的背景下，如果體育教師固守原有的專(zhuān)業(yè)發(fā)展理念和專(zhuān)業(yè)發(fā)展思路不變，必然會(huì)為時(shí)代所淘汰。因此，要成功應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來(lái)的挑戰(zhàn)，體育教師必須要重視專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我更新，全面了解“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，并積極、主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，打造自身的專(zhuān)業(yè)能力;（1）注意培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，只有養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，才能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息瞬息萬(wàn)變，技術(shù)日新月異的背景下，主動(dòng)成長(zhǎng);（2）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念和體育教學(xué)思維，理性看待“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代“教”與“學(xué)”關(guān)系的轉(zhuǎn)變，以及教學(xué)中自身角色的轉(zhuǎn)型，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上沖破自我發(fā)展的障礙，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)資源利用與自我個(gè)性特征的共綻放;（3）順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)校體育教學(xué)的新變化、新形勢(shì)，不斷進(jìn)行自我反思和自我改進(jìn)。審視自己在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力方面的不足，借助互聯(lián)網(wǎng)完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，改善自身的能力體系。

（二）學(xué)校：構(gòu)建體育教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體，多方位多途徑打造新型師資隊(duì)伍

從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，為了促進(jìn)學(xué)校體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，應(yīng)重視體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)，并充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的機(jī)遇，構(gòu)建體育教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的共同體：（1）構(gòu)建不同目標(biāo)的體育虛擬組織，學(xué)?？梢愿鶕?jù)體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，牽頭構(gòu)建各種不同目標(biāo)的體育虛擬組織，如體育教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)交流群、體育教師運(yùn)動(dòng)技能分享群、體育教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流群等等，為教師提供更多、更方便的學(xué)習(xí)渠道;（2）構(gòu)建校際聯(lián)合的體育教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)媒介，將當(dāng)?shù)氐耐?lèi)學(xué)校，甚至是當(dāng)?shù)夭煌瑢哟?、不同?lèi)別的學(xué)校都組織起來(lái)，構(gòu)建校際之間的學(xué)習(xí)共同體，并通過(guò)優(yōu)秀教學(xué)案例分享、教學(xué)觀摩、互相評(píng)課等各種活動(dòng)，促進(jìn)體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

除了要構(gòu)建體育教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體，以此促進(jìn)學(xué)校體育教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之外，學(xué)校還要著力打造符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代體育教學(xué)需求的新型師資隊(duì)伍。例如，在針對(duì)學(xué)校體育教師組織的職后培訓(xùn)中，增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)培訓(xùn)等內(nèi)容，以提高學(xué)校體育教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和大數(shù)據(jù)分析運(yùn)用能力;結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特點(diǎn)，完善和優(yōu)化學(xué)校體育教學(xué)工作的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)機(jī)制，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和各種信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)校體育教學(xué)工作評(píng)價(jià)工作更多元、更便捷、更科學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)體育教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上更進(jìn)一步。

（三）主管部門(mén)：倡導(dǎo)教育教學(xué)資源的共享共建機(jī)制，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供支持

豐富的教育教學(xué)資源，既是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校體育教學(xué)有機(jī)融合過(guò)程中的產(chǎn)物，同時(shí)也是兩者進(jìn)行有機(jī)融合的基礎(chǔ)與前提。相應(yīng)的，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)校體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也離不開(kāi)豐富教育教學(xué)資源的支撐。在互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校體育教學(xué)聯(lián)系越來(lái)越緊密，融合程度越來(lái)越高的大趨勢(shì)下，體育教學(xué)不但出現(xiàn)了時(shí)空層面的變化，同時(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生的心理情感感受也有了很大的不同。如果學(xué)校體育教師對(duì)時(shí)代帶來(lái)的這些變化置若罔聞，將網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源置之不顧，仍然只封閉在同一個(gè)學(xué)校教師之間相互溝通交流這個(gè)小圈子中，單單教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施和把控就會(huì)消耗大量的時(shí)間與精力，以致于很難有充足的時(shí)間對(duì)所開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行回顧與反思。而回顧與反思，是體育教師實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和自我發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，如果缺少了這個(gè)環(huán)節(jié)，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展必然會(huì)受到影響。因而，為了避免上述問(wèn)題，教育主管部門(mén)應(yīng)積極倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，學(xué)校體育教學(xué)資源的“共享”與“共建”，借此共享優(yōu)秀的教學(xué)資源，減少體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的重復(fù)勞動(dòng)，讓他們能夠有更多的時(shí)間和精力，進(jìn)行自我梳理、回顧和反思，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我的更好發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校體育教育的深度融合是學(xué)校體育教育未來(lái)發(fā)展的大趨勢(shì)。教師必須只有抓住其中的機(jī)遇、克服其中的挑戰(zhàn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的不斷發(fā)展，才能夠適應(yīng)新時(shí)期體育教學(xué)的新要求！

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