牛保華

“雙減”政策一經(jīng)出臺，我校立即推進其落地、落實、落細，通過均衡師資、創(chuàng)新課堂、多元評價、習(xí)慣養(yǎng)成、家校協(xié)同等途徑，努力提升學(xué)校教育治理和管理水平，提升學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、均衡教師資源

學(xué)校通過健全組織、形成機制、強化措施，以教師輪崗交流為切入點，圍繞一體化的辦學(xué)目標，創(chuàng)新教師管理體制，推進教師管理改革。學(xué)校充分尊重教師意愿，實行“雙向輪崗交流”，在南北兩個校區(qū)打造教育共同體，進一步聚焦課堂提質(zhì)增效，既保持“齊頭并進”，又注重“特色發(fā)展”。

1.師資融合，均衡資源

學(xué)校發(fā)揮兩校區(qū)在管理、文化和師資方面的各自優(yōu)勢，推動校區(qū)師資力量的融合，不斷提升辦學(xué)水平和管理效益，使南北兩個校區(qū)不斷融合、共同進步。共同體通過教學(xué)聯(lián)盟、教師研習(xí)營、教學(xué)沙龍、名師成長工作室、教學(xué)競賽、教學(xué)咨詢等形式提高教師專業(yè)水平，打破時間、空間、學(xué)科的局限，實現(xiàn)學(xué)科、知識、教師之間的融合，促進教師間的教學(xué)交流與經(jīng)驗分享，從源頭上減輕學(xué)生負擔(dān)，聚焦課堂提質(zhì)增效。

2.深度教研，減負增質(zhì)

共同體以質(zhì)量提升為核心，圍繞教育教學(xué)這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實施全過程教學(xué)質(zhì)量管理，通過備課、教學(xué)、作業(yè)、教研、質(zhì)量監(jiān)控、教育教學(xué)指導(dǎo)、培訓(xùn)及課題研究、沙龍研討、課堂教學(xué)展示的整體設(shè)計和運行，打造新型教學(xué)共同體，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，積極進行網(wǎng)絡(luò)教研，進行技術(shù)培訓(xùn)，組建學(xué)科“云”團隊，為教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)提供條件與幫助，提升教學(xué)質(zhì)量，減負不減質(zhì)。

二、增強課堂實效

學(xué)校倡導(dǎo)充分利用課堂主陣地，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高作業(yè)質(zhì)量，師生共同參與課堂建構(gòu)，共享探究過程，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

1.更新教學(xué)手段

“雙減”政策下的課堂教學(xué)，更注重創(chuàng)新教學(xué)手段，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，突出學(xué)生主體參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師要借助積極有效的方式，相互啟發(fā)，分享心得、經(jīng)驗和知識，交流情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而實現(xiàn)共識、共享、共進。

2.深度挖掘教材

教師要研讀課標，準確把握學(xué)科性質(zhì)，積極開發(fā)利用課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，將作業(yè)設(shè)計作為課題來研究。各學(xué)科精心設(shè)計問題情境和探究活動，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識和經(jīng)驗，開展探究性學(xué)習(xí)，深入挖掘教材蘊含的學(xué)科核心素養(yǎng)要素，使課堂教學(xué)有的放矢。

3.加強學(xué)科教研

教師通過學(xué)科教研、年級教研，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在教研過程中，教師認真研究學(xué)情與教材，提高備課效率，實施因材施教，杜絕超前教學(xué)和超標教學(xué)。教師在教研和備課時需統(tǒng)籌安排每節(jié)課的作業(yè)量，在課堂上適當(dāng)留白，精心安排練習(xí)、反饋的環(huán)節(jié)，及時查漏補缺，科學(xué)減少課后的書面作業(yè)量。

三、建立三級評價體系

有效的監(jiān)督與多元的評價，促進了“雙減”工作的落地。我校從學(xué)生全面發(fā)展和健康成長出發(fā)，切實構(gòu)建“學(xué)生—教師—學(xué)?！比壴u價體系，有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。

1.制定多維評價標準

學(xué)校為學(xué)生制定科學(xué)的評價方案，用增值性評價客觀判斷不同類型學(xué)生的成長。在對學(xué)生學(xué)業(yè)水平進行評價時，綜合考慮學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、探究能力、社會實踐交往能力等，評價標準不拘泥于一刀切、標準化，更加重視和理解學(xué)生，重視對學(xué)生的發(fā)展過程進行多次、長期的評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)其進行自我評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性和個性化發(fā)展，鼓勵每個人做最好的自己。

2.優(yōu)化評價反饋機制

合理使用各種形式評價作業(yè)，如小組互評、學(xué)生自評，調(diào)動學(xué)生參與的主動性。對當(dāng)天的作業(yè)采取集體講評、個別講解等方式有針對性地及時反饋，并根據(jù)作業(yè)情況檢測教學(xué)效果、精準分析學(xué)情、改進教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)進度。每學(xué)期進行作業(yè)展評、作業(yè)問卷調(diào)查、電話隨訪家長，了解各班作業(yè)設(shè)計、批改、反饋的情況，并納入對教師的考核評價。

3.發(fā)揮評價導(dǎo)向功能

綜合發(fā)揮評價導(dǎo)向、鑒定、診斷、調(diào)控和改進作用。以適切化、科學(xué)化、素養(yǎng)化為標準，開展優(yōu)秀作業(yè)評比活動。加強趣味作業(yè)設(shè)計。加強擴展作業(yè)的科學(xué)引導(dǎo)，倡導(dǎo)探究性實踐活動，用評價引導(dǎo)學(xué)生在積極探究中拓寬眼界，發(fā)現(xiàn)知識和生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。

四、培養(yǎng)自律品質(zhì)

學(xué)校重視對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，通過問題歸類、分析錯因、整理考點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;通過角色扮演、繪制閱讀魚骨圖等培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，促進其思維的發(fā)展。結(jié)合學(xué)校體育課安排，確保學(xué)生校內(nèi)外每天運動2小時，以促進其記憶力和專注力的提高，培養(yǎng)其終身運動的習(xí)慣。教育學(xué)生學(xué)會整理房間、打掃衛(wèi)生，培養(yǎng)其勞動習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，促進其全面發(fā)展，形成健康人格。

五、強化家校合力

1.開設(shè)家長課堂，形成育人合力

我校及時通過家長會、家長學(xué)校、家長委員會、家長開放日、家長沙龍、專題心理講座等多種載體，宣講“雙減”政策，詳細介紹學(xué)校貫徹落實的工作方案和具體措施。以此讓大家認識到，分數(shù)不是評價孩子的唯一標準，成績也不是決定孩子未來的全部;要重視發(fā)展孩子良好的道德品質(zhì)、必備的身體素質(zhì)和適應(yīng)社會發(fā)展的各種基本技能;要理性規(guī)劃孩子未來的發(fā)展方向，形成家校協(xié)同育人、協(xié)同減負的工作合力。

2.加強親子陪伴，強調(diào)父母職責(zé)

父母要合理策劃安排，通過有效陪伴，真正提高孩子居家時間的質(zhì)量。作為最了解孩子的人，家長要更專注于培養(yǎng)孩子的自控力、專注力和情緒管理能力，與老師攜手，督促孩子完成閱讀、背誦、鍛煉、實踐等作業(yè)，更應(yīng)注重孩子的身心健康，培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，使其從小愛閱讀、愛運動、愛勞動、愛思考。

3.做好榜樣引領(lǐng)，達成“雙減”共識

學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)家長成為孩子眼中的榜樣。真正好的教育是言傳身教，當(dāng)父母發(fā)自內(nèi)心地愛上學(xué)習(xí)，不斷成長，孩子自然能從中汲取正能量。家長應(yīng)多帶孩子親近自然、接觸社會，以開闊眼界，增長見識，加強藝體修養(yǎng)，遵循教育規(guī)律和孩子成長規(guī)律，促進孩子全面健康成長。

（本欄責(zé)編 再 瀾）