高代寶

近期，河南省教育廳印發(fā)了《關(guān)于加強中小學(xué)生心理危機識別和干預(yù)工作的通知》（以下簡稱《通知》）?！锻ㄖ穼π睦斫】盗腥牒幽现行W(xué)必修課提出了明確要求。作為從事心理健康教育近30年的一線教育工作者和學(xué)校管理者，筆者對此既喜又憂。喜的是心理健康作為一門必修課列入中小學(xué)課程，對學(xué)生大有裨益;憂的是心理健康課在中小學(xué)校落實并實施還面臨重重關(guān)山。我們知道，中小學(xué)城鄉(xiāng)地域差異、師資力量不均衡、學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀不均、學(xué)生心理狀況及家庭背景不同等因素，都直接或間接地影響著課程的實施。如何積極地在中小學(xué)開展心理健康教育，更好地立德樹人，讓教育回歸本原，結(jié)合多年實踐，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該從以下三個方面進行思考。

一、正確認(rèn)識開設(shè)心理健康課的必要性

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在我國中小學(xué)生中間，約1/5的兒童和青少年都存在著不同程度的心理行為問題，其中小學(xué)生約為14%，初中生約為15%，高中生約為19%，大學(xué)生約為25%，這已引起社會、家庭和學(xué)校的廣泛關(guān)注。

近兩年，筆者對個人心理輔導(dǎo)的160個個案和98次團體心理輔導(dǎo)活動的開展情況進行梳理與分析，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生有心理和行為問題的主要體現(xiàn)在情緒、智力、意志、人格、人際交往等方面。造成青少年和兒童心理障礙的主觀因素不外乎遺傳與肌體疾病，客觀因素則突出表現(xiàn)在單調(diào)的學(xué)習(xí)生活方式、激烈的學(xué)習(xí)競爭和不正確的家庭教育以及復(fù)雜多變的社會環(huán)境。可見，加強中小學(xué)生的心理健康教育已刻不容緩。

作為教育工作者，應(yīng)該充分評估學(xué)生的心理健康狀況，正確研判、科學(xué)分析，制訂切實可行的心理干預(yù)和疏導(dǎo)方案;作為學(xué)校管理者，更應(yīng)該正確認(rèn)識開設(shè)心理健康教育課的必要性，認(rèn)真落實《通知》精神，保障心理健康課實施到位。

二、明確心理健康教育的重要意義和價值

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出，青年興則國家興，青年強則國家強。如果培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有健康的心理，怎么能擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興的重任？

回顧自己的任教經(jīng)歷，從鄉(xiāng)村初中到縣城小學(xué)，再到市區(qū)學(xué)校，豐富的工作閱歷使筆者深深地體會到，家長對孩子擁有健康體魄和良好心理品質(zhì)是多么渴求。從多年的個案心理咨詢輔導(dǎo)中，筆者更能體會到家長面對孩子有心理問題的無奈和焦慮。我們都知道，青少年不僅是一個家庭的未來，也是國家的希望。中小學(xué)階段是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，同時也是容易出現(xiàn)心理問題或心理疾病的時期。預(yù)防青少年的心理健康問題，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是國家、社會、學(xué)校、家庭都義不容辭的責(zé)任！因此，作為教育工作者，我們要充分認(rèn)識到中小學(xué)開展心理健康教育的必要性和緊迫性。

省教育廳本次專門印發(fā)《通知》，正是深入貫徹落實教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》《關(guān)于加強學(xué)生心理健康管理工作的通知》等文件精神的重要舉措和實際行動。做好學(xué)校心理健康教育工作，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，及早采取有效的干預(yù)措施，預(yù)防因心理危機造成的突發(fā)性事件發(fā)生，是我們響應(yīng)社會所呼、家庭所急、學(xué)生所需的時代責(zé)任，更是教育發(fā)展的必然要求，有著積極的、重要的社會意義和歷史價值。

三、確保心理健康教育順利實施

讓學(xué)校陽光起來，讓教師輕松起來，讓學(xué)生愉悅起來，是學(xué)校實施心理健康教育的本質(zhì)和初心?！锻ㄖ穼κ?、縣（區(qū)）教研機構(gòu)教研員、學(xué)校專職心理健康教育教師的配備，課程開設(shè)的內(nèi)容、形式、學(xué)時及學(xué)生成長檔案建設(shè)、家長心理健康教育等提出了明確要求。

筆者所在的鶴壁市是首批全國中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)，也是河南唯一入選城市，心理健康教育工作起步早、進步快。市教體局從機制建構(gòu)、制度完善以及心理健康教育的內(nèi)容、途徑、方法等方面都進行了有益的探索和嘗試，逐步形成了以家庭為基礎(chǔ)、以學(xué)校為主陣地、以社會為平臺的三位一體的工作格局，呈現(xiàn)出了科學(xué)、健康、良好的發(fā)展態(tài)勢，為今后有效實施心理健康教育奠定了堅實基礎(chǔ)。

鶴壁市城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)作為一個新建區(qū)，心理健康教育也走在全市前列。政府確保投入、學(xué)校示范引領(lǐng)、社區(qū)服務(wù)保障，正在努力融家庭、社區(qū)、學(xué)校、社會于一體，不斷完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，加大經(jīng)費和師資投入，整體推進，融合育人。目前已實現(xiàn)了校校有專職心理健康教師和心理咨詢師，有專門心理咨詢輔導(dǎo)室、團體輔導(dǎo)室、宣泄室、音樂放松室等。筆者所在的致遠中小學(xué)是示范區(qū)第一所公辦學(xué)校，建校以來逐步形成了“心理健康多元化、師資隊伍立體式、心理輔導(dǎo)多途徑”的家校社共育模式，在市縣（區(qū)）發(fā)揮了區(qū)域示范和引領(lǐng)作用。學(xué)校只有保障心理健康上課程表，有教材內(nèi)容、有專職教師、有固定課時、有活動場地，才能確保心理健康教育順利實施。

總之，學(xué)校是確保心理健康教育順利實施的主體，要讓心理健康教育扎根學(xué)校，讓學(xué)校教育回歸本原，學(xué)校就要充分認(rèn)識心理健康教育作為一門“必修課”的真正意義，撲下身子去深入思考和實踐。

（責(zé) 編 帕 拉）