肖仕現(xiàn)

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的組成中，作文是一個(gè)十分重要的部分，作文可以很好的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)教材內(nèi)容教導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，平時(shí)閱讀時(shí)要記下合適的素材和寫作的技巧等，這樣才能有效的提升語(yǔ)文課堂作文教學(xué)的效率。除了在基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中善于觀察、發(fā)掘，記錄下生活中一些感人的、特別的故事經(jīng)歷，通過(guò)這種形式，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，幫助他們培養(yǎng)優(yōu)秀的寫作習(xí)慣。閱讀和寫作聯(lián)系十分緊密，只有閱讀和寫作相互融合教學(xué)才能夠真正提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高作文教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);有效教學(xué)

隨著新課標(biāo)改革以及社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視，小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式也發(fā)生了變化，以往的教學(xué)比較重視基礎(chǔ)知識(shí)，往往會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間提高學(xué)生寫作方面的能力，利用作文教學(xué)課堂幫助學(xué)生提高寫作能力和作文素養(yǎng)。然而這種寫作教學(xué)依然存在許多問(wèn)題，教師的教學(xué)方法往往是單一的、枯燥的，這種教學(xué)方法不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生無(wú)法全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)生在寫作練習(xí)上出現(xiàn)理解偏差?，F(xiàn)在作者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析討論針對(duì)上述問(wèn)題怎么樣在課堂中提高作文教學(xué)的有效性：

一、立足教材教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

寫作最基本的要求是有充足的素材，只有豐富的素材學(xué)生才能夠在寫作中不僅僅是泛泛而談。寫作的相關(guān)技巧有很多，學(xué)生掌握了足夠的技巧，在平時(shí)練習(xí)中多運(yùn)用才能在考試中熟練應(yīng)用。而在學(xué)生積累素材或者是學(xué)習(xí)寫作技巧時(shí)，教師都要時(shí)刻聯(lián)系教材內(nèi)容，讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文教材的內(nèi)容往往是最適合該年齡段的學(xué)生進(jìn)行閱讀的，在對(duì)教材文章解析閱讀時(shí)，學(xué)生可以積累相關(guān)的素材，在分析的過(guò)程中，學(xué)習(xí)文章作者的寫作技巧，在閱讀的過(guò)程中逐漸提升自己的寫作能力。在《桂林山水》這一課的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是通學(xué)生閱讀完課文之后可以感受到桂林山水的魅力、感悟到作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該要學(xué)習(xí)文章作者在展示一些優(yōu)美風(fēng)景時(shí)的表達(dá)方式，不僅僅是描繪風(fēng)景更要表達(dá)出文章的意境;學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察景物，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師要在平時(shí)多訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，學(xué)生可以在平時(shí)多次閱讀體會(huì)課文、背誦課文，積累一些優(yōu)美的語(yǔ)言描寫。教師要根據(jù)不同的教學(xué)目的引導(dǎo)學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生要初步學(xué)習(xí)“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)生要理解在寫作中詳略得當(dāng)、局部與整體的關(guān)系。

二、激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣

如果學(xué)生對(duì)一個(gè)事物感興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中努力 提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文和寫作的興趣，這樣才能有效提高語(yǔ)文作文課堂的效率。教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作體驗(yàn)感，在教學(xué)作文時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)形式中感受到語(yǔ)文作文的魅力。如果可以提高學(xué)生在生活中的觀察能力和認(rèn)知能力，可以幫助學(xué)生積累更多的寫作素材和靈感，在寫作時(shí)不至于缺乏寫作內(nèi)容。通過(guò)提高學(xué)生對(duì)作文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫日記、讀書筆記等鍛煉他們的寫作能力，將日常生活的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成文章內(nèi)容，將一時(shí)的靈感轉(zhuǎn)化成學(xué)生筆下的故事，逐步完善學(xué)生的寫作能力。在《釣魚(yú)的啟示》這一課中，文章回憶到：34年前鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的一個(gè)晚上，我和父親一起去釣魚(yú)，等我釣上來(lái)一條大鱸魚(yú)，但是父親卻讓我重新把它放回湖里去，當(dāng)時(shí)的我感到困惑不理解，但是在34年后的今天，我是一名建筑工程師，小有成就的我在自身的經(jīng)歷中體會(huì)到了把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這種經(jīng)歷。學(xué)生在仔細(xì)觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把有意義的事情記錄下來(lái)寫成文章對(duì)日后的寫作也會(huì)有很大的幫助。

三、閱讀寫作結(jié)合，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的開(kāi)始階段，十分重要，而寫作又是體現(xiàn)最能體現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的部分，所以教師要重視對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。寫作能力的提高需要日積月累，不是短時(shí)間內(nèi)能達(dá)到的，教師在平時(shí)要結(jié)合閱讀和寫作進(jìn)行教學(xué)，在教材的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生要提升自己的閱讀能力，進(jìn)一步提升寫作能力。學(xué)生平時(shí)不要局限于單一的閱讀，要多閱讀各種各樣的文章和寫作教學(xué)技巧等，全面提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在《北京的春節(jié)》這一課的教學(xué)中，文章是以時(shí)間為脈絡(luò)，以人們參加的活動(dòng)為分支展開(kāi)，給讀者展示了北京春節(jié)獨(dú)具特色的民風(fēng)民俗，同時(shí)還向讀者展示了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的溫暖。文章內(nèi)容設(shè)計(jì)十分合理，結(jié)構(gòu)框架一目了然，過(guò)渡自然，重點(diǎn)突出。文章語(yǔ)言可體會(huì)到淳樸自然的氛圍，語(yǔ)言生動(dòng)具體，向讀者展示了人們過(guò)春節(jié)的喜慶和熱愛(ài)生活。教師在教學(xué)時(shí)要著重讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，通過(guò)閱讀這種生活化的文章引發(fā)學(xué)生共鳴，提高他們的閱讀能力和寫作能力。

總而言之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要緊跟時(shí)代發(fā)展。在課堂中，要提高作文教學(xué)的效率和有效性，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)做寫作時(shí)存在的難題，針對(duì)化解決問(wèn)題，幫助提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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