羅昱華 張曉

中圖分類號(hào)：G807.2? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）09-049-01

摘? 要? 為了探究“雙減”視域下，小學(xué)體育教學(xué)的改革路徑，本文闡述了“雙減”的提出背景和主要內(nèi)涵，并分析小學(xué)體育改革的必要性。發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新可以強(qiáng)化教育教學(xué)主陣地的作用，提升學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境，輕松掌握體育技能。因此，在今后的工作中教師應(yīng)該讓體育歸真，立足學(xué)生興趣，落實(shí)“終身”意識(shí)，最終提升教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞? 小學(xué)體育? 雙減? 教學(xué)改革? 實(shí)效性

在義務(wù)教育階段，國(guó)家教育部門越來(lái)越重視學(xué)生健康成長(zhǎng)問(wèn)題，堅(jiān)持從大局出發(fā)考慮問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“體育歸真”，這在如今已經(jīng)成為小學(xué)體育教學(xué)的重中之重。教師除了要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法、規(guī)范授課程序之外，還應(yīng)該在“雙減”背景下發(fā)展學(xué)生的體育能力，促使其自強(qiáng)、自立，讓體育教學(xué)更加充實(shí)，舒展學(xué)生記憶神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，最終實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育、陽(yáng)光體育。

一、“雙減”政策下，小學(xué)體育教學(xué)改革的必要性

國(guó)家教育部門提出“雙減”，即減輕課內(nèi)課外負(fù)擔(dān)，并且與此同時(shí)降低學(xué)業(yè)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)[1]。該政策以戰(zhàn)略的高度促進(jìn)了教育公平的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生回歸校園，讓教師應(yīng)教盡教，強(qiáng)化教育教學(xué)主陣地作用。從這一層面來(lái)講，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行改革是非常必要的，其可以將學(xué)生從疲勞的課業(yè)壓力中解放出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，提升其學(xué)習(xí)興趣。

二、“雙減”視域下，小學(xué)體育教學(xué)改革路徑

（一）從“趣”字入手，讓體育歸真

小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，如果在實(shí)際教學(xué)中體育課授課形式單一，將難以吸引學(xué)生眼球。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在課堂中的注意力降低，對(duì)體育項(xiàng)目的熱愛(ài)度降低。因此教師應(yīng)該從“趣”字入手，通過(guò)以趣導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)新體育課程新形式，優(yōu)化課堂氛圍，給學(xué)生心理上進(jìn)行“減負(fù)”，讓其開(kāi)心，釋放自我[2]。比如在熱身階段，改變以往“口號(hào)式”“模擬式”“指令式”的熱身方法，而是用游戲化熱身方式，提升全班學(xué)生的參與度，再如在田徑項(xiàng)目訓(xùn)練中讓學(xué)生圍成一個(gè)大圈進(jìn)行慢跑，之后教師給出指令數(shù)字（小于班級(jí)人數(shù)），比如“5”，學(xué)生就5個(gè)人抱在一起，其余沒(méi)有組成“5人隊(duì)”的學(xué)生則淘汰。在幾輪游戲過(guò)后，學(xué)生得到了慢跑熱身的良好效果，便于教師后續(xù)開(kāi)展主體部分的教學(xué)，其次課堂氛圍也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生的注意力得到了提升，如此教學(xué)可為回歸了學(xué)生的本真。

（二）突出“四性”，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育

“四性”從本質(zhì)上講就是指主體性、公平性、群體性和實(shí)效性[3]。在“雙減”背景下，要努力消除學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)課出現(xiàn)的疲乏感，讓學(xué)生自主活動(dòng)，自由學(xué)習(xí)，突出其課堂主體性地位，但是也應(yīng)該掌握方式方法，立足教學(xué)目標(biāo)定位，將差異化教學(xué)方式融入其中，根據(jù)每名學(xué)生的身體特征、身體機(jī)能、心理素質(zhì)、個(gè)人愛(ài)好等進(jìn)行差異化教學(xué)，以讓其在快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)強(qiáng)健體魄的目的，在促進(jìn)教育公平的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)體性和群體性的兼容，促進(jìn)學(xué)生在玩中學(xué)，提高體育教學(xué)實(shí)效性。比如在體育技能內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)該利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的動(dòng)作、豐富多彩的內(nèi)容加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的印象;在站立（隊(duì)列立定）中要求學(xué)生“靜如松”;在籃球運(yùn)球傳球過(guò)程中，要求學(xué)生重心前移，上體前傾，隨時(shí)觀察場(chǎng)上情況;在武術(shù)學(xué)習(xí)、課間操活動(dòng)中，讓其體會(huì)手、眼、腰、腳之間配合度的重要性，提升學(xué)生身體協(xié)調(diào)性，講究示范的質(zhì)與量，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)積極性和興致，最終實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育。

（三）落實(shí)“終身”意識(shí)，構(gòu)建陽(yáng)光體育

要想突出“雙減”制度的可持續(xù)性，滿足根本性教學(xué)需要，教師應(yīng)該落實(shí)“終身”意識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建終身體育思維，優(yōu)化實(shí)踐性體育訓(xùn)練，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到體育訓(xùn)練的重要性。為此，應(yīng)通過(guò)體育課間活動(dòng)、課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生一起討論和分享體育為自身帶來(lái)的快樂(lè)，或是將體育與音樂(lè)、舞蹈相結(jié)合，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，充分展示出體育訓(xùn)練的魅力，在潛移默化中提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，掌握體育技能。同時(shí)，要在一定程度上增進(jìn)師生交流。教師應(yīng)更多利用積極的、正面的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生，以使其更加健康地成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)“陽(yáng)光體育”。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙減”政策的提出可以滿足根本性的教學(xué)需要，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的自主性。因此，教師應(yīng)該以趣導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)新體育課程新形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理減負(fù)，將差異化教學(xué)、游戲化教學(xué)融入常態(tài)化授課中，講究示范的質(zhì)與量，最終構(gòu)建陽(yáng)光體育、快樂(lè)體育課堂，充分展示出體育教學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]本刊記者.著力落實(shí)“雙減”要求 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展——北京市舉行中小學(xué)課外活動(dòng)模式創(chuàng)新與應(yīng)用研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì)[J].體育教學(xué)，2021，41（05）：1.

[2]李龍，王藝兵，李國(guó)瑾.對(duì)北京市小學(xué)體育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[J].四川體育科學(xué)，2001（04）：64-66.

[3]朱斌，毛振明.我國(guó)中小學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)能力之惑與解決之策：對(duì)全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的建言（3）[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，31（01）：18-22.