馮嘯煒

中圖分類號(hào)：G852.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）09-124-01

摘? 要? 安全教育是我國體育教育的重要組成部分，通過安全教育能夠有效提高學(xué)生安全意識(shí)，同時(shí)經(jīng)過安全教育實(shí)踐教學(xué)，也能讓學(xué)生更好地運(yùn)用安全教育知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己，進(jìn)而讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)。自衛(wèi)防身術(shù)是大學(xué)重要課程，為了有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及對(duì)自身安全防衛(wèi)的能力，自衛(wèi)防身術(shù)課程受到社會(huì)高度關(guān)注，并通過課程的實(shí)踐能夠讓學(xué)生更好地掌握自衛(wèi)防身術(shù)的本質(zhì)。本文通過分析安全教育與自衛(wèi)防身術(shù)課程教學(xué)的改革策略，希望對(duì)學(xué)生今后的生活產(chǎn)生一定的積極影響，以及提高學(xué)生處理安全問題的能力。

關(guān)鍵詞? 安全教育? 自衛(wèi)防身術(shù)? 課程實(shí)踐? 教學(xué)改革

在新課程改革與素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的背景下，《安全教育與自衛(wèi)防身》這一課程更需要從學(xué)生自身出發(fā)，經(jīng)過理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定的防身技能。在高校進(jìn)行安全教育與自衛(wèi)防身術(shù)教學(xué)過程中，需要按照教育部門相關(guān)規(guī)定進(jìn)行教學(xué)，要貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，因此需要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)興趣，并與法律、體育、心理等相關(guān)學(xué)科進(jìn)行融合，更全面地培養(yǎng)學(xué)生。同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生自身喜好，將武術(shù)、拳擊、散打等動(dòng)作進(jìn)行相應(yīng)融合，并進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，從而讓學(xué)生身體素質(zhì)得到提升。

一、安全教育與自衛(wèi)防身術(shù)教學(xué)存在的問題

經(jīng)過問卷、走訪、資料查閱等調(diào)查方式，對(duì)當(dāng)前安全教育與自衛(wèi)防身術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)所存在的問題進(jìn)行調(diào)查，其中存在很多問題。首先，部分高校教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，只注重理論知識(shí)的教學(xué)，忽略安全教育與自衛(wèi)防身術(shù)實(shí)踐的教學(xué)，從而讓學(xué)生只是了解了安全知識(shí)以及防護(hù)知識(shí)，并不具備相應(yīng)的安全技能，在真正發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，不能有效運(yùn)用相應(yīng)技能保護(hù)自己[1]。其次，在實(shí)踐教學(xué)階段，教師沒有結(jié)合學(xué)生自身身體素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，使教學(xué)內(nèi)容要么超出學(xué)生的身體承受范圍，或者不足學(xué)生運(yùn)動(dòng)的基本水平，從而讓安全教育與自衛(wèi)防身術(shù)的教學(xué)效果不夠顯著。最后，安全教育與自衛(wèi)防身術(shù)課程安排沒有充分考慮學(xué)生的喜好，只是由教師主導(dǎo)，讓學(xué)生缺少參與感，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、如何有效改善安全教育與自衛(wèi)防身術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)

（一）科學(xué)合理安排課程時(shí)間

安全教育與自衛(wèi)防身是一門實(shí)踐與理論并重的學(xué)科，因此在課程安排方面應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，不能一味進(jìn)行理論知識(shí)的講解，同時(shí)也不能只是實(shí)踐而缺少理論的支撐。例如，針對(duì)安全教育與自衛(wèi)防身術(shù)課程進(jìn)行改革時(shí)，需要對(duì)課程時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，利用10分鐘左右時(shí)間進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的講解，然后利用5分鐘進(jìn)行運(yùn)動(dòng)前的熱身，再花費(fèi)10分鐘進(jìn)行動(dòng)作的指導(dǎo)與規(guī)范，最后剩余的20分鐘用來進(jìn)行實(shí)踐演練。這樣能夠讓課程更加豐富，也能讓學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)與鍛煉，從而提高安全教育與自衛(wèi)防身術(shù)教學(xué)的科學(xué)性。

（二）分層次教學(xué)，個(gè)性化教學(xué)

高校學(xué)生身體素質(zhì)參差不齊，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)闊釔鄹黜?xiàng)運(yùn)動(dòng)而身體強(qiáng)健，而有的學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈\(yùn)動(dòng)而導(dǎo)致身體較為孱弱，同時(shí)男生與女生的身體素質(zhì)也有著一定的差距。因此在進(jìn)行安全教育與自衛(wèi)防身術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)該更加注重教學(xué)的層次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，這樣才能保證訓(xùn)練或者實(shí)踐的高效性，也能讓學(xué)生身體素質(zhì)循序漸進(jìn)地提升，以及防止對(duì)學(xué)生身體造成運(yùn)動(dòng)損傷。例如，在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生分為一組，并加強(qiáng)相應(yīng)的訓(xùn)練，而對(duì)女生身體強(qiáng)壯和男生身體孱弱的分為一組，并減少其運(yùn)動(dòng)量，而對(duì)于身體素質(zhì)更弱的女生應(yīng)該從基礎(chǔ)的跑步進(jìn)行訓(xùn)練，并伴隨一些簡(jiǎn)單的防身招式的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠慢慢地進(jìn)行提升。

（三）以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好

教師也要充分利用多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)安全教育與自衛(wèi)防身術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)教師也要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生擁有一定的參與感，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加投入，營造良好的課堂氛圍。教師可以利用案例教學(xué)的方式，利用信息技術(shù)收集一些引發(fā)社會(huì)關(guān)注的案例進(jìn)行分析，比如在夜晚發(fā)生尾隨事件，應(yīng)該教育學(xué)生調(diào)整自己的心態(tài)，并借助所在區(qū)域人流較多的地方進(jìn)行躲避，防止壞人進(jìn)一步對(duì)自己造成傷害[2]。這種案例能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也能讓學(xué)生對(duì)安全教育更感興趣。教師還可以利用新媒體教學(xué)的方式，播放一些自衛(wèi)防身術(shù)教學(xué)的視頻，并利用多媒體對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解、快進(jìn)或者慢放，從而滿足教學(xué)的需求。

三、結(jié)語

安全教育與自衛(wèi)防身術(shù)課程不僅對(duì)學(xué)生身體的鍛煉有著相應(yīng)的意義，同時(shí)對(duì)學(xué)生今后的生活以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)也有著重要的作用。作者通過分析安全教育與自衛(wèi)防身術(shù)實(shí)踐課程的改革策略分析，意旨為高校學(xué)生的身體健康以及未來的發(fā)展提供幫助，以及為安全教育與自衛(wèi)防身術(shù)課程教學(xué)的改善提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張潤全.安全教育與自衛(wèi)防身術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].青春歲月，2020（05）：149.

[2]李志雙.新時(shí)代體育教學(xué)與生命安全教育融合實(shí)踐——評(píng)《體育與生命安全教育》[J].中國教育學(xué)刊，2020（03）：147.