皮凱丹

摘要：“雙減”指要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。按照國家政策要求，為貫徹黨的十九大和十九屆五中全會精神，切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)（包括線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)），有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，該政策的根本目的是為了實現(xiàn)教育的公平和推進(jìn)全面素質(zhì)教育。本文將基于雙減政策背景之下，淺談小學(xué)班級管理的優(yōu)化策略，期望對雙減背景下的班級管理工作提供一些可行性參考。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)班級管理

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本組織單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長的重要場所，是班級管理者有效實現(xiàn)班級管理的主陣地。小學(xué)是我國基礎(chǔ)教育的初始階段，小學(xué)的班級管理，可以幫助學(xué)生適應(yīng)校園生活，提高自身約束能力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。通過班級管理，有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)，提高學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時還可以鍛煉學(xué)生的自主能力，進(jìn)而促進(jìn)班級的穩(wěn)定發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育工作的有序進(jìn)行。

一、更新班級管理理念

小學(xué)低年級的班級管理要從應(yīng)試教育的束縛中解脫，踐行素質(zhì)教育，尤其是在雙減政策的背景之下，班主任不能再以傳統(tǒng)的觀念管理班級，要更新班級管理的理念，促進(jìn)學(xué)生全面且更長遠(yuǎn)的發(fā)展。班主任要樹立以人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生自治自理的意識。特別是在小學(xué)低年級，班主任習(xí)慣了大包大攬，“保姆式”地管理班級，沒有嘗試讓學(xué)生自己去管理，既給自己增加了負(fù)擔(dān)，也阻礙了學(xué)生管理能力的提高[1]。要做到以人為本就是在班級管理的方方面面要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，站到學(xué)生的角度上思考問題，不能什么都是以教師馬首是瞻，逐漸放手讓學(xué)生參與到班級管理中。低年級不僅是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，還是班級組織建設(shè)的黃金時期。班主任在班級里培養(yǎng)一批班干部，可以在必要的時候協(xié)助教師共同管理班級，還能增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感和主人翁意識。

二、提高班級管理能力

（一）班主任應(yīng)完善對班級管理內(nèi)容的認(rèn)識

很多班主任管理班級只是憑借著自己以往積累的實踐經(jīng)驗，沒有從實際上認(rèn)識班級管理，明確班級管理的重要作用。在對低年級班主任進(jìn)行訪談的時候，大多數(shù)班主任只能說出班級管理的部分內(nèi)容，沒有系統(tǒng)的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生沒有得到全面的發(fā)展。班級管理的內(nèi)容包括：日常管理、組織建設(shè)、活動管理、教育力量管理等，每一部分都有豐富的內(nèi)涵，具體的方法要靠班主任不斷去探索。

（二）班主任要提高班級組織能力

班級組織能力的提高可以通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的間接經(jīng)驗，參加學(xué)校組織的關(guān)于班主任管理的培訓(xùn)和講座，積極參與班主任交流大會，積累一些成功的案例，靈活運用到自己班級管理中。教育不是一成不變的，沒有放之四海而皆準(zhǔn)的方法，在實踐過程中，要不斷的反思，找尋適合自己班級的模式。

（三）班主任還需提高學(xué)生心理輔導(dǎo)的能力

我國教育一直提倡的是要促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活都逐漸變得富裕起來，卻忽視了學(xué)生的心理健康。即使班主任有關(guān)注學(xué)生心理健康的意識，也不知道采用什么方法，如何開展。學(xué)校應(yīng)該加大對班主任心理輔導(dǎo)能力的培訓(xùn)力度，班主任自身除了積極參加培訓(xùn)講座以外，還可以閱讀心理健康相關(guān)的書籍，觀看小學(xué)生心理輔導(dǎo)的微課視頻，從中不斷地學(xué)習(xí)，提高對學(xué)生心理輔導(dǎo)的能力[2]。另外，心理健康教育也屬于一門課程，有其一定的專業(yè)性，學(xué)校可以聘請專業(yè)的教師開設(shè)這門課程，還可以在日常班級管理中能給予班主任一定的指導(dǎo)。

三、精簡教學(xué)設(shè)計及作業(yè)安排

首先要與各學(xué)科任課教師進(jìn)行深度溝通，結(jié)合各學(xué)科在教學(xué)任務(wù)中的比重，合理分配學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間，共同研究探討課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計及作業(yè)安排?！半p減”政策之下，對于教師來說，不是放松對學(xué)生的管理，反而對課堂教學(xué)的效率提出了更高的要求。學(xué)科任課教師首先要對教學(xué)計劃及教案設(shè)計進(jìn)行反復(fù)研究修改，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的同時，力爭做到學(xué)生在課堂上高效率地理解領(lǐng)悟?qū)W科知識點，作業(yè)布置在精簡的同時能夠精準(zhǔn)達(dá)到對課堂知識點進(jìn)行練習(xí)和鞏固的要求，這就要求學(xué)科教師所設(shè)計的課堂教學(xué)和作業(yè)都需做到“精”、“簡”、“優(yōu)”，同時要在教學(xué)方法上進(jìn)行探索和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索新知識的能力;在“雙減”政策下學(xué)生的作業(yè)量減少了，學(xué)科教師的作業(yè)批改任務(wù)也減輕了，但學(xué)科教師在批改作業(yè)方面也應(yīng)更加細(xì)致認(rèn)真，通過批改作業(yè)了解學(xué)生對知識的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行相應(yīng)的彌補(bǔ)。作為班主任，要協(xié)調(diào)好各學(xué)科作業(yè)量在學(xué)生總的作業(yè)量所需完成時間的比重，既要達(dá)到減輕學(xué)生完成作業(yè)負(fù)擔(dān)的目的，又讓學(xué)生各科綜合發(fā)展，有效練習(xí)，顯著提高各學(xué)科和整體學(xué)習(xí)成績。

四、督促家長合作管理

教育不是孤立的，學(xué)校、家庭、社會三種教育力量要相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，形成教育合力，學(xué)校教育是主體，但是家庭教育是基礎(chǔ)，父母是孩子的第一任教師，家庭教育是學(xué)生成長的搖籃。為了孩子的發(fā)展，家長要支持配合班主任的工作，同時積極地參與班級管理。

（一）家長在課余時間要起監(jiān)督作用

小學(xué)低年級的學(xué)生自我管理意識還比較薄弱，周末時間要怎么安排還需要家長進(jìn)行規(guī)劃，在家要監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，養(yǎng)成先完成作業(yè)再玩的學(xué)習(xí)態(tài)度。除了家庭作業(yè)，良好習(xí)慣的培養(yǎng)也是必不可少的，平時家長也要以身作則，耐心教導(dǎo)，保持家庭教育和學(xué)校教育的一致性，才有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）家長要積極參與到學(xué)校的各項活動中

家長積極參與到學(xué)校舉辦的活動，比如：運動會、跳蚤市場、包餃子等。通過這些活動，家長不僅增強(qiáng)了與孩子的親子關(guān)系，還讓孩子感受到了幸福感。同時還要重視家長委員會的作用，家長委員會是學(xué)校和家庭之間溝通的橋梁，家長應(yīng)積極參與其中，配合班主任的工作，有利于營造良好的氛圍，促進(jìn)班級的發(fā)展。

結(jié)束語

“雙減”政策是在我國教育的新形勢下針對國家教育發(fā)展的需要推行的新政策，班主任要在對政策進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上研究班級管理實施細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，解決政策推行過程中遇到的困難和矛盾，合理靈活利用該政策為自己承擔(dān)的工作提供助力，加強(qiáng)班級管理工作，促進(jìn)學(xué)生全民素質(zhì)綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王雨霞.淺談小學(xué)班主任進(jìn)行班級管理的方法和技巧[J].中華活頁文選（教師版），2021（07）：100-101.

[2]程勇，劉艷紅. 心理輔導(dǎo)在小學(xué)班級管理中的運用[N]. 科學(xué)導(dǎo)報，2021-06-22（B03）.