陳宏

摘要：當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，存在學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題，原因主要在于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏科學(xué)的時(shí)間觀念，對(duì)待學(xué)習(xí)沒(méi)有積極、端正的態(tài)度。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，過(guò)多地重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中拖延、懶散，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性缺乏正確的認(rèn)知。要想擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)自己一生的重要影響，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，教師在平時(shí)教學(xué)中就要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保學(xué)生形成正確的時(shí)間觀念，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，形成嚴(yán)格自律的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就要善于營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，還要注意引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的時(shí)間觀念，同時(shí)還要注意完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，利用有價(jià)值的評(píng)價(jià)內(nèi)容促使學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

語(yǔ)文學(xué)科與日常生活的聯(lián)系十分密切，語(yǔ)文教材涵蓋了大量人文、社科、哲學(xué)以及自然知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)其他學(xué)科有十分重要的促進(jìn)作用，學(xué)生必須要形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)的探索，發(fā)掘出語(yǔ)文教材背后蘊(yùn)藏的各種知識(shí)，思考這些知識(shí)間的邏輯聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)自己其他學(xué)科成績(jī)的共同提升。另外，由于語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系緊密，使語(yǔ)文成為日常生活中被廣泛應(yīng)用的工具，因此語(yǔ)文知識(shí)具有十分重要的實(shí)用價(jià)值。要提升語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，教師就要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用展開(kāi)探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生深刻理解語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠促進(jìn)學(xué)生更好地掌握有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中抓取文章的重點(diǎn)信息，體會(huì)作者的思想感情，看清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)作者的寫(xiě)作手法，通過(guò)對(duì)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，更好地指導(dǎo)自己的生活和學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的較為突出的問(wèn)題是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，許多教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性認(rèn)識(shí)不夠，沿用傳統(tǒng)的老舊模式教學(xué)，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，也沒(méi)有通過(guò)有效的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)展開(kāi)自主思考。學(xué)生缺乏獨(dú)立意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就無(wú)法充分認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)主人翁地位，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，形成嚴(yán)重的思維惰性，過(guò)度依賴教師對(duì)知識(shí)的講解，在無(wú)教師引導(dǎo)的情況下，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會(huì)主動(dòng)思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)，不知道在自學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該怎樣去思考和總結(jié)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的缺乏，導(dǎo)致其自學(xué)效率難以得到有效提升，長(zhǎng)期無(wú)法提升的學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信，在后期學(xué)習(xí)中就缺乏興趣和動(dòng)力，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)無(wú)法形成獨(dú)特深刻的理解，最終陷入學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

（二）缺乏時(shí)間管理觀念

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的第二個(gè)較為突出的問(wèn)題是學(xué)生缺乏時(shí)間管理觀念，學(xué)生對(duì)時(shí)間觀念的缺乏主要體現(xiàn)在三個(gè)層次。第一層，完全沒(méi)有時(shí)間概念。形成這種狀況的原因在于，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃得過(guò)于詳細(xì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)被教師安排得清清楚楚，導(dǎo)致學(xué)生形成慣性思維，習(xí)慣性地依賴教師指示下一步的學(xué)習(xí)命令，完全依賴教師使學(xué)生無(wú)法形成清晰的時(shí)間觀念。第二層，擁有時(shí)間觀念但缺乏有效的時(shí)間管理技巧。形成這一現(xiàn)象的原因在于，教師平時(shí)教學(xué)只注重傳授學(xué)生知識(shí)，卻忽視傳授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，時(shí)間利用率低下。第三層，有一定的時(shí)間管理能力但是缺乏自制力。形成這一現(xiàn)狀主要是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)決定的，小學(xué)生年齡較小，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏長(zhǎng)時(shí)間的專注力，在學(xué)到一定時(shí)間后，思維就容易開(kāi)小差，導(dǎo)致學(xué)生自身雖擁有時(shí)間管理的技巧，但實(shí)施效果不顯著。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）提升教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在平時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就要意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，善于引導(dǎo)學(xué)生自主思考，注重對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化，利用創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心。小學(xué)生思維較為簡(jiǎn)單，無(wú)法有效地理解復(fù)雜的文字知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)要善于利用學(xué)生熟悉的元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造輕松活潑的教學(xué)氛圍。學(xué)生在熟悉的教學(xué)情境中，能夠?qū)㈧o止的文字知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的聯(lián)想，在聯(lián)想的過(guò)程中對(duì)知識(shí)展開(kāi)更加深刻的理解，學(xué)習(xí)知識(shí)的難度就會(huì)相應(yīng)下降，他們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也就會(huì)更加積極主動(dòng)。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升，學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)主人翁地位，就會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深入的自主探究，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了自覺(jué)性，教師就能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能有效地形成。

（二）引導(dǎo)合理規(guī)劃時(shí)間，樹(shù)立正確時(shí)間觀念

小學(xué)生缺乏較為成熟的自制力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不能分清自己必須做的事情和自己想要做的事情，這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺乏的表現(xiàn)。為了讓學(xué)生更清楚地分辨必須做和想要做的事情，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生明白有些學(xué)習(xí)任務(wù)非常重要，是必須掌握的技能，應(yīng)該放在首位，把應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，才能做自己喜歡做的事情。在學(xué)生真正理解了二者的含義及重要程度后，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行能力，許多學(xué)生對(duì)于教師關(guān)于時(shí)間管理的理論知識(shí)掌握得很好，在進(jìn)行規(guī)劃時(shí)也能羅列出條理清晰的時(shí)間規(guī)劃表，然而執(zhí)行計(jì)劃表的結(jié)果卻并不是十分理想。原因主要在于教師缺乏對(duì)于學(xué)生執(zhí)行力的培養(yǎng)，要想讓學(xué)生有效掌握對(duì)時(shí)間管理的執(zhí)行力，教師就要學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成的任務(wù)量由易到難，讓學(xué)生逐步接受并習(xí)慣這種特定時(shí)間高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促使學(xué)生端正態(tài)度

要有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，利用完善和創(chuàng)新式的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改掉粗心、毛躁的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，首先要做到評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、客觀性和公平性，這就要求教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)有一定的了解，通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解提出有針對(duì)性和建設(shè)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)有價(jià)值的評(píng)價(jià)語(yǔ)言幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)陋習(xí)。許多教師在教學(xué)時(shí)不注重教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大都千篇一律，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)教師的評(píng)價(jià)來(lái)清晰地審視自己的學(xué)習(xí)。要想提高評(píng)價(jià)的質(zhì)量，教師在教學(xué)時(shí)就要注意評(píng)價(jià)的技巧，例如面對(duì)粗心的學(xué)生時(shí)，教師可以利用類似“這篇文章讀得很好，如果沒(méi)有錯(cuò)別字就更完美了”的評(píng)價(jià)方式，既肯定學(xué)生，又提醒學(xué)生要認(rèn)真仔細(xì)。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分重要的作用，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段，在這一時(shí)期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠影響學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)和生活。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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