曹明

摘要：隨著雙減政策的實(shí)施，幼兒園也應(yīng)該更多的考慮到家長(zhǎng)、學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更多的是讓孩子能夠健康、快樂的成長(zhǎng)。幼兒園語言教學(xué)是幼兒園日常教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)此展開分析具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);多媒體

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 幼兒園語言教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，在幼兒園語言教學(xué)的過程中仍舊存在著一些問題有待解決。首先，語言教學(xué)的方法相對(duì)單一，通常都是讓幼兒重復(fù)練習(xí)某段對(duì)話，這種教學(xué)方式很容易讓幼兒感到枯燥無聊，而且也影響了幼兒在語言表達(dá)過程中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，教學(xué)效果自然難達(dá)預(yù)期。其次，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥。幼兒天性好奇他們喜歡那些新奇、有趣的事物，陳舊的教學(xué)內(nèi)容很容易讓幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)失去興趣，從而影響到教學(xué)效果。最后，部分教師雖然也嘗試將多媒體應(yīng)用于語言教學(xué)中，但是，限于其應(yīng)用方法、理念等方面的錯(cuò)誤，未能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果，對(duì)語言教學(xué)質(zhì)量的提升幫助不大。

2 多媒體在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 解決語言教學(xué)中的重難點(diǎn)問題

多媒體本身具有聲色兼?zhèn)洹?dòng)靜結(jié)合等方面的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體來開展幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助幼兒教師很好的解決語言教學(xué)之時(shí)的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。以愛國(guó)教育為例，由于幼兒本身的認(rèn)知、理解能力不足，他們對(duì)愛國(guó)并沒有一個(gè)清晰的概念，因此想要讓他們運(yùn)用語言來表達(dá)出自己對(duì)祖國(guó)的熱愛之前必然會(huì)有很高的難度。教師首先要讓幼兒感受到祖國(guó)的魅力，讓其自然生出對(duì)祖國(guó)的喜愛之情，這樣再引導(dǎo)其進(jìn)行語言表達(dá)就能獲得很好的效果。具體而言，教師可以利用多媒體來播放祖國(guó)各地的壯麗風(fēng)景，以及故宮、長(zhǎng)城等令人驚嘆的曠世之作，以此來喚起幼兒對(duì)祖國(guó)的喜愛之情，激發(fā)其語言表達(dá)欲望，獲得較好的教學(xué)效果。

此外，幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境不同，其性格、習(xí)慣等方面也有較大的不同，這種情況下幼兒在語言表達(dá)方面的個(gè)體差異也就成為一種必然。部分幼兒性格開朗，他們喜歡表達(dá)自己，同時(shí)也善于表達(dá)自己，在語言教學(xué)之時(shí)這部分幼兒的表現(xiàn)普遍較好。但是，還有部分幼兒性格比較內(nèi)向，他們不喜歡說話，語言表達(dá)欲望相對(duì)較低，不愿意跟隨教師的引導(dǎo)開口表達(dá)，這也是語言教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)問題。教師完全可以利用多媒體來激發(fā)這部分幼兒的表達(dá)欲望。比如，教師在講《一只好餓的毛毛蟲》這個(gè)故事時(shí)，就可以配上動(dòng)畫來激發(fā)幼兒的興趣，當(dāng)幼兒熟悉了這個(gè)故事后，教師可以讓幼兒看著動(dòng)畫將整個(gè)故事復(fù)述一遍，這樣幼兒的注意力就會(huì)被吸引到動(dòng)畫上，從而減少性格內(nèi)向的幼兒的緊張情緒，他們也就愿意開口表達(dá)。

2.2創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，以聲、影、圖、文等豐富多樣的呈現(xiàn)方式，讓幼兒能夠直觀體會(huì)所要學(xué)習(xí)的語言知識(shí)，并在其所創(chuàng)造的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中生出情感共鳴，促使幼兒愿意積極主動(dòng)的參與到語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而保證語言教學(xué)效果。情感共鳴可以說是確保幼兒園語言教學(xué)效果的基礎(chǔ)前提，這與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)相吻合。學(xué)前階段的幼兒本身的表達(dá)欲非常強(qiáng)烈，但是限于自身的實(shí)際表達(dá)能力卻無法將所思所想準(zhǔn)確的表達(dá)出來，因此他們?cè)谡Z言表達(dá)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)激動(dòng)、緊張等方面的情緒，語言表達(dá)效果也會(huì)受到影響。而教師利用多媒體為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松、快樂的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒的激動(dòng)、緊張等方面的情緒也會(huì)隨之緩解，語言表達(dá)質(zhì)量也會(huì)隨之提升。

比如，教師讓幼兒簡(jiǎn)單描述一下春天的景象，但是在缺乏視覺、聽覺等刺激的情況下，幼兒可能不知道該怎樣描述。此時(shí)，教師可以利用多媒體讓幼兒觀看一些春天的圖畫、視頻等，幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來春天是這個(gè)樣子的，嫩綠的小草爬滿坡、嫩嫩的樹芽羞羞答答的露出頭、粉色的桃花一簇一簇的迎風(fēng)搖啊搖。這樣在視覺、聽覺等的刺激下，幼兒對(duì)春天的景象先有了一個(gè)清晰的印象，再用語言表達(dá)的時(shí)候就不會(huì)覺得無物可說，縱使他們表達(dá)的句子可能并不完整，但是其表達(dá)欲望已經(jīng)被引發(fā)出來，他們會(huì)積極主動(dòng)的將自己的想法表達(dá)出來，教師再對(duì)其語言表達(dá)中的錯(cuò)誤予以適當(dāng)糾正，就能促進(jìn)其語言表達(dá)能力的有效提升。

2.3創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)生活情境

語言來自于生活，最終也要用于生活中，因此幼兒園語言教學(xué)應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，而利用多媒體就可以做到這一點(diǎn)。幼兒教師在語言教學(xué)之時(shí)，可以利用多媒體課件展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并且借助多媒體來創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境，在激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也能讓幼兒更加清楚的了解在什么樣的情境中應(yīng)當(dāng)用什么樣的語言表達(dá)方式。此外，生活化的語言學(xué)習(xí)情境有助于幼兒養(yǎng)成有益的語言表達(dá)習(xí)慣，并且培養(yǎng)其將所學(xué)語言表達(dá)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的能力。比如，教師要引導(dǎo)幼兒掌握問路時(shí)的語言表達(dá)注意事項(xiàng)，可以先用多媒體向其展示相關(guān)場(chǎng)景，讓幼兒注意該場(chǎng)景中的小朋友是怎樣進(jìn)行語言表達(dá)的，然后引導(dǎo)幼兒思考這種表達(dá)方式是否正確。最后，還可以讓幼兒以角色扮演的方式將該場(chǎng)景重現(xiàn)，并在此過程中培養(yǎng)其語言表達(dá)能力。

3 總結(jié)

綜上所述，語言表達(dá)能力的發(fā)展對(duì)于幼兒的綜合發(fā)展起著非常重要的作用。為了進(jìn)一步提升幼兒園語言教學(xué)的效果，教師可以利用多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境、解決語言教學(xué)中的重難點(diǎn)問題、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化的生活情境等。當(dāng)然，教師還可以在實(shí)踐教學(xué)的過程中探索更多合理利用多媒體開展語言教學(xué)的方法，這樣才能促進(jìn)幼兒園語言教學(xué)水平的持續(xù)提升。

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