姜濤

摘要：隨著科技的不斷進步與發(fā)展，將機器人的教育推向?qū)W校，把其融入到課堂教學(xué)中能夠有效的推動機器人教學(xué)的發(fā)展。微課的主題突出和短小精悍的特點非常適合機器人搭建和程序設(shè)計等知識點的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的層次和掌握知識快慢的差異，學(xué)生借助于微課的學(xué)習(xí)，針對機器人搭建的細(xì)節(jié)和編程過程可以反復(fù)播放和回放微課視頻，能夠讓教師在課堂上針對同一個疑難問題而要分別多次向多個學(xué)生解答的困境中解脫出來。

關(guān)鍵詞：微課? 機器人 信息技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用給對方

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

機器人技術(shù)是一門新學(xué)科，可以使學(xué)生綜合了解現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計、電子、機械、傳感器等諸多領(lǐng)域的先進技術(shù)，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造發(fā)明的潛能。作為信息技術(shù)教師，如何提高課堂效率、讓學(xué)生了解熟知機器人技術(shù)，這是一門值得深思的學(xué)問。

一、借助微課將機器人課程形象化

微課：”微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），由5-8分鐘組成一個課例，重點突出，解決疑點難點，利用“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，學(xué)生通過微課進行課前預(yù)習(xí)，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，找到自己不懂的難題;到課堂上課時，通過與同學(xué)互動交流和請教老師，帶著疑問和采用探究的方式進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，重點攻克難題，提高學(xué)習(xí)效率;在課后通過復(fù)習(xí)、拓展、內(nèi)化，達(dá)到鞏固知識的目的，教學(xué)過程實現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)一體”。

小學(xué)信息技術(shù)六年級教材中第三單元的內(nèi)容是《與機器人零距》。小學(xué)信息技術(shù)六年級教材中第三單元的內(nèi)容是《與機器人零距》。第一章節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識機器人，分四部分。第一部分是機器人的由來，人類想制造出能代替人進行工作的機器;第二部分是機器人的種類，分為工業(yè)機器人和特種機器人;第三部分是機器人的特征，能按照人類編制的程序進行工作;第四部分是機器人的發(fā)展，以后的機器人可以下水，可以升空。機器人能聽，能看，能說，能走，也能像人類一樣思考，還能幫人類完成各種工作，讓機器人教育走進學(xué)校，并將其融入課堂是促進機器人教學(xué)的重要手段。這一單元第一課的內(nèi)容分為四部分：機器人的由來、機器人的種類、機器人的特征和機器人的發(fā)展。

在課前我下發(fā)機器人微課視頻，時長5分25秒，內(nèi)容為機器人的簡單介紹，以及機器人在生活以及工業(yè)中的一些應(yīng)用。學(xué)生通過微課進行前課預(yù)習(xí)，在上課前對機器人有了一定的了解：

教師：（我模仿iPhone語音機器人Siri進行了開場白）同學(xué)們好，今天就讓我陪大家來度過這愉快的40分鐘時間吧。

學(xué)生：哇，今天老師的聲音都變了呢？這個聲音像機器人在講話，

教師：大家對機器人了解嗎？

學(xué)生：說話生硬，走路奇怪，會幫我們干事情。

教師：我所了解的機器人有更多的功能，我們今天這節(jié)課我們就來了解機器人。

微課視頻中提到的機器人的應(yīng)用，也是在很大程度上激發(fā)了學(xué)生們想要去了解探索機器人的欲望，學(xué)生們帶著微課中提出的幾個問題進行課程的學(xué)習(xí)。微課的產(chǎn)生將課程形象的展示在學(xué)生面前，符合知識增長的一般過程，在教學(xué)中的作用也越來越明顯。

二、借助微課幫助學(xué)生突破重難點

我所任教的是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家里有計算機的不多，學(xué)生計算機操作水平存在差異，一直以來在授課時無法顧及到參差不齊的學(xué)生，因此教學(xué)過程中就會產(chǎn)生一部分信息技術(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的疑問不能及時有效解決，所以學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)就會越來越?jīng)]興趣。面對這樣的問題，作為信息技術(shù)教師有必要借助微課幫助學(xué)生突破重難點。

例如，在第三課《機器人郵遞員》中，“走線路”任務(wù)對剛接觸機器人沒多久的學(xué)生來說，是有很大的難度和挑戰(zhàn)的，主要是學(xué)生不知道該從哪里下手，沒有直接可以借鑒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因此，課前我準(zhǔn)備好了本課的程序流程圖這部分微課視頻，內(nèi)容是用卡通人物來解釋程序流程圖的執(zhí)行過程，用可愛的聲音解釋流程圖包括表示各種操作的框、帶箭頭的流程線、框內(nèi)必要的文字說明。我在選擇教學(xué)模式時也充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，順應(yīng)學(xué)生的年齡和心理特點，從兒童化、趣味化著手，投其所好，讓學(xué)生沉浸到機器人學(xué)習(xí)任務(wù)的愉快氛圍中，接受困難的挑戰(zhàn)，從而學(xué)習(xí)到新的知識，掌握新的技能。

適時利用“微課”幫助學(xué)生解決重點、難點、疑點、易錯點和易混淆點，完成知識內(nèi)化，強化學(xué)習(xí)興趣。利用“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，找到自己不懂的難題;到課堂上課時，通過與同學(xué)互動交流和請教老師，帶著疑問和采用探究的方式進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，重點攻克難題，提高學(xué)習(xí)效率。

三、借助微課轉(zhuǎn)變師生角色關(guān)系

舊的教學(xué)模式中，教師是中心，是主體;新課程教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)者。在舊的教學(xué)模式下，學(xué)生長期依賴于教師的安排，被動地接受知識，沒有一點創(chuàng)新意識。常此以往，養(yǎng)成了學(xué)生懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有主動性，缺乏創(chuàng)新性。在信息技術(shù)日新月異的今天，無法適應(yīng)時代發(fā)展的要求。微課的推廣就是將師生關(guān)系很好的進行了轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自學(xué)并不是放任自流，完全不管，實際上教師的任務(wù)更重了，需要教師有較高的學(xué)科前瞻能力，能夠給學(xué)生營造自學(xué)的平臺。學(xué)生通過課前微課的學(xué)習(xí)，了解本課重難點，學(xué)生以自身為主體，不再完全依賴教師，這樣有比較明確的學(xué)習(xí)目的，知道自己要做什么;有較強的自控能力，能夠集中時間與精力，去做自己該做的事情;對自己的學(xué)習(xí)有一定的反思意識與行動，關(guān)心自己做得怎么樣。通過課堂上教師的點撥，同學(xué)間的交流，能有效的提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

當(dāng)然在課后，教師需要進行課后反思，經(jīng)過學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，反思在微課和教學(xué)課件的制作中還存在什么問題，需要如何改進，學(xué)生也要反思自己上課的收獲和存在的問題，對沒有熟練的內(nèi)容借助“微課”視頻幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固重點、難點、疑點、易錯點、易混淆點，通過擴展學(xué)習(xí)、遷移應(yīng)用、查漏補缺，引出后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，強化對教學(xué)內(nèi)容的記憶。