李勇

摘要：義務(wù)教育“生物課程規(guī)范”實(shí)施建議中明確指出，教師必須仔細(xì)學(xué)習(xí)和理解，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地教學(xué)。這些都是給老師的有新的和更高的要求。因此，教師在教學(xué)時(shí)必須仔細(xì)學(xué)習(xí)和理解課程標(biāo)準(zhǔn)思維，深入研究教學(xué)材料，改變教學(xué)方法。充分動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情。有效提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：冀教版;生物;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)以教師講授知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)接受，主動(dòng)性和創(chuàng)造性缺乏發(fā)展，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文結(jié)合冀教版生物教材提出以下建議以期幫助初中生物實(shí)施有效教學(xué)。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)

以學(xué)生生活中遇到的生物學(xué)問(wèn)題為指導(dǎo)，從學(xué)生、社會(huì)和生物科學(xué)的發(fā)展需求出發(fā)，構(gòu)建一套教材體系結(jié)構(gòu)，注重提高生物素養(yǎng)，提高科學(xué)強(qiáng)度。學(xué)習(xí)一般教育方法，精心設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練梯度，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，大大提高學(xué)生的科學(xué)文化。因此，教師必須仔細(xì)學(xué)習(xí)教材，理解教材中的指導(dǎo)方針。實(shí)現(xiàn)從“教材”到“教學(xué)使用”的轉(zhuǎn)變，為技能教育轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)。

在準(zhǔn)備課程時(shí)，必須從“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的概念出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。在這種情況下，采取以活動(dòng)為導(dǎo)向的方式組織教學(xué)。從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，預(yù)設(shè)出學(xué)生的反應(yīng)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的對(duì)策。研究在教學(xué)方法中。應(yīng)該多考慮如何讓學(xué)生進(jìn)行思考交流，從傳統(tǒng)教學(xué)中的“知識(shí)解釋”到師生之間的“互動(dòng)交流”。在組織教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)場(chǎng)景，進(jìn)行聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)研究“植物的開(kāi)花和結(jié)果”，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，比如我們都知道花是通過(guò)蜜蜂采蜜來(lái)完成傳粉與受精的過(guò)程，那么你們知道花是如何通過(guò)密封完成傳粉與受精的嗎？激起學(xué)生的好奇心，將學(xué)生引入問(wèn)題之中，教師可以從花的植物結(jié)構(gòu)開(kāi)始講起，花的生長(zhǎng)構(gòu)成決定了這一現(xiàn)象。盡管教科書(shū)的編篡涵蓋了不同地區(qū)的生物現(xiàn)象，但依舊無(wú)法照顧到全國(guó)各地的學(xué)生。因此。有時(shí)需要代替教科書(shū)中的例子。運(yùn)用學(xué)生熟悉的例子和情景來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。一個(gè)人的成功絕對(duì)離不開(kāi)他的自身興趣，如果沒(méi)有興趣，就不能真正快樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)大打折扣。怎樣才能讓學(xué)生愛(ài)上生物，喜歡生物，愿意學(xué)習(xí)生物甚至主動(dòng)學(xué)習(xí)生物是作為生物教師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，比如積極思考，豐富的情感和強(qiáng)烈的求知欲，來(lái)使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和熱情。新課標(biāo)中的生物課程反映了“科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)”的理念。注意反映生物科學(xué)的新發(fā)展，并對(duì)近年來(lái)生物科學(xué)的成果作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如“克隆技術(shù)”、“轉(zhuǎn)化技術(shù)”等。教學(xué)中。教師應(yīng)該很重要根據(jù)每個(gè)單元和章節(jié)進(jìn)行介紹，可以使學(xué)生們明白：生物科學(xué)是一門(mén)與人類密切相關(guān)的科學(xué)。一個(gè)人從出生就和各種各樣的生物打交道。我們的食物、衣服、住所和交通工具都離不開(kāi)生物學(xué)，它是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。

將“知識(shí)作為線索”替換為“以解決學(xué)生生活中遇到的生物問(wèn)題為主線?！苯處煴仨?/p>

主動(dòng)適應(yīng)新的教材。日常生活中的問(wèn)題和生產(chǎn)實(shí)踐激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)生物學(xué)習(xí)能力的提升。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“植物呼吸”時(shí)，將其與食物和蔬菜進(jìn)行比較與食物儲(chǔ)存有關(guān)，讓學(xué)生明白谷物和新鮮收獲的蔬菜不應(yīng)該堆放在一起，否則，呼吸釋放的熱量會(huì)提高溫度，進(jìn)一步加速呼吸，增加消耗，告知學(xué)生正確的儲(chǔ)存方法。學(xué)生不可避免地在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這樣會(huì)很有趣的。

三、發(fā)揮多種渠道，學(xué)習(xí)生物科學(xué)

社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步，科學(xué)的研究、甚至是生活水平的提高都離不開(kāi)生物科學(xué)的支持。然而。地球上的生命正在逐漸減少，在許多地區(qū)造成洪水、干旱、土壤侵蝕等，這些都與人類對(duì)自然的破壞脫不了關(guān)系。教材強(qiáng)調(diào)人與生物的和諧發(fā)展。老師每天在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自然生態(tài)環(huán)保意識(shí)。例如開(kāi)展環(huán)境教育，將學(xué)生分為幾組，分別進(jìn)行信息采集，將收集到的不同材料整合到一起，做一個(gè)有關(guān)生物進(jìn)化的小演講，或是研究地球上的生物滅絕情況，有哪些動(dòng)物是我們?cè)谌缃竦默F(xiàn)代完全看不到的了，為什么會(huì)發(fā)生生物滅絕的情況？通過(guò)一些血淋淋的自然真相，讓學(xué)生深刻理解人類只有一個(gè)地球，人類、動(dòng)植物、氣候、土壤、水等是相互限制、相互依存、相互依存的統(tǒng)一的整體。人與環(huán)境緊密相連。教師必須喚醒學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的焦慮感。讓學(xué)生感覺(jué)自己是未來(lái)的主人，有責(zé)任、有義務(wù)保護(hù)我們的家園。

組織生物學(xué)課外活動(dòng)是令一種有效的方法。學(xué)生一起栽培各種植物，每天記錄觀察植物的生長(zhǎng)情況。在理解和學(xué)習(xí)生物學(xué)之后，實(shí)踐生物學(xué)，怎樣利用學(xué)生學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)對(duì)植物進(jìn)行改變，控制更改植物生長(zhǎng)形態(tài)。此外生物標(biāo)本在許多方面都起著重要的作用，但是許多學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的生物樣本不能滿足教學(xué)需要這一事實(shí)。所以在教科書(shū)的基礎(chǔ)上，教師可以添加“標(biāo)本采集制作”的內(nèi)容延伸和擴(kuò)展，與生物課程的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。結(jié)合該地區(qū)的季節(jié)，組織和計(jì)劃標(biāo)本制作活動(dòng)。制作生物學(xué)標(biāo)本可以幫助我們了解各種各樣的生物、植物特點(diǎn)，所以它也是研究生物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)慣的重要材料。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾次實(shí)踐之后，我發(fā)現(xiàn)生物課上時(shí)不時(shí)添加其他元素并不會(huì)影響生物知識(shí)的教學(xué)進(jìn)程，相反，它會(huì)進(jìn)一步刺激學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)生物課感興趣。一個(gè)成功的老師之所以成功，是因?yàn)樗粌H授人以魚(yú)，更是授人以漁。生物教師不僅要將生物的知識(shí)交給學(xué)生，更要將生物學(xué)的思維模式教給學(xué)生，為學(xué)生提供未來(lái)發(fā)展的無(wú)限可能。生物學(xué)教科書(shū)的材料是基于課程的標(biāo)準(zhǔn)，生物學(xué)這些內(nèi)容是根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)則和學(xué)生認(rèn)知心理學(xué)的特點(diǎn)精心挑選的，包羅萬(wàn)象，色彩豐富。那么有效的激活生物教育我認(rèn)為應(yīng)該做到以下兩個(gè)方面：第一，教育形式應(yīng)該是多變的，不同的教學(xué)內(nèi)容可以采用不同的教學(xué)風(fēng)格和形式。第二，教學(xué)內(nèi)容必須是“現(xiàn)場(chǎng)”的，即“現(xiàn)場(chǎng)”教授教學(xué)，“現(xiàn)場(chǎng)”接受教學(xué)。在今后的未來(lái)，我們需要繼續(xù)探索和嘗試生物的教學(xué)方向，努力實(shí)現(xiàn)生物的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]中學(xué)生物教學(xué).陜西師范大學(xué)，2008.

[2]董洪亮.新課程教學(xué)組織策略與技術(shù).教育科學(xué)出版社.2004.6.

[3]周廣強(qiáng).教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練.首都師范大學(xué)出版社.2007.4.171