劉四民

摘要：將讀寫結(jié)合教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)語文教育過程中，能夠取得良好的教學(xué)成果，幫助小學(xué)生獲得閱讀水平以及寫作能力的增長。這要求小學(xué)語文教師能夠準(zhǔn)確把握讀寫結(jié)合教學(xué)方法的應(yīng)用技巧，科學(xué)設(shè)計教學(xué)順序，采取多樣化的教學(xué)手段，更好地踐行讀寫結(jié)合教學(xué)策略的應(yīng)用價值，推動小學(xué)語文教學(xué)水平的增長，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升提供助力。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合教學(xué)法;語文教育教學(xué);教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，對于傳統(tǒng)語文課堂的教學(xué)模式具有良好的改進(jìn)作用，不僅能夠幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，同時也能夠針對學(xué)生的語言能力進(jìn)行鍛煉，幫助學(xué)生拓展視野，更好的調(diào)動學(xué)生對于閱讀和寫作的興趣，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)能力。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)法的意義

讀寫結(jié)合教學(xué)方法是近幾年新興的教學(xué)手段之一，得益于新課改的持續(xù)推動，實現(xiàn)了小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)的有機(jī)融合，更好地凸顯閱讀和寫作教學(xué)的重要地位，在幫助學(xué)生獲得知識增長的同時，也能夠更好的對文章內(nèi)容和主旨進(jìn)行了解，實現(xiàn)寫作技能的增長，共同提高學(xué)生的語言能力。這是因為采用讀寫結(jié)合教學(xué)策略的，關(guān)鍵在于為學(xué)生提供更多的閱讀文章，讓學(xué)生接觸各種類型的題材，從而了解不同題材對應(yīng)的寫作技巧以及方法，并積累各種優(yōu)美的語言文字，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己進(jìn)行寫作時的靈感。幫助學(xué)生擁有更加準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力，使得學(xué)生所創(chuàng)作出的文章更具真情實感和內(nèi)涵?？梢哉f，讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠幫助小學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)語文教育教學(xué)實效性的提升，對于小學(xué)生的全面發(fā)展極其有利。

二、讀寫結(jié)合是教學(xué)的有效策略

（一）調(diào)整讀寫教學(xué)順序

由于以往小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師習(xí)慣性采用寫作訓(xùn)練的方式，針對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行鍛煉，也就意味著學(xué)生通常在課后時間完成作文寫作，難以形成對學(xué)生寫作過程的有效監(jiān)督和指導(dǎo)。而在讀寫結(jié)合教學(xué)策略的指導(dǎo)下，需要針對讀寫教學(xué)順序進(jìn)行調(diào)整，讓寫作練習(xí)集中在課堂之上，通過學(xué)生提前自主閱讀課文的方式，針對學(xué)生的寫作能力和閱讀水平進(jìn)行提升。保證學(xué)生寫作過程中得到有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，并且能夠發(fā)揮閱讀啟發(fā)學(xué)生寫作思維的作用，以此實現(xiàn)高效的閱讀和寫作教學(xué)。

（二）創(chuàng)新多樣化的讀寫形式

1.仿寫

鑒于小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維和心智快速發(fā)展階段。但是受限于自身知識儲備的不足，在閱讀過程中難以對文章內(nèi)容形成深層次的理解，這也是許多小學(xué)生在進(jìn)行寫作時，缺少素材的原因所在。此時就需要運用仿寫的方式，逐漸提高學(xué)生的寫作能力，例如，當(dāng)學(xué)生閱讀一些優(yōu)美文章時，可以對其中的優(yōu)美句子進(jìn)行標(biāo)注，了解所使用的寫作技巧和方法，隨后采用相同的寫作技巧進(jìn)行創(chuàng)作，尤其是在進(jìn)行課文教學(xué)過程中，仿寫教學(xué)方法的融入至關(guān)重要，能夠以課文為藍(lán)本，有效鍛煉學(xué)生的寫作能力。

2.續(xù)寫

續(xù)寫的主要形式是在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，通過想象力的融入，對文章留白部分進(jìn)行創(chuàng)造。續(xù)寫往往能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生對于課程理解程度，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生寫作能力的鍛煉效果，在啟迪學(xué)生寫作思維和激發(fā)創(chuàng)作靈感方面效果顯著。通過續(xù)寫的方式能夠幫助學(xué)生斧正寫作思路，避免寫作跑題。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫過程中，教師需要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過小組合作的方式完成課文閱讀任務(wù)，針對課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，明確標(biāo)注全文，中心段以及文章的寫作主題，保證學(xué)生對于文章內(nèi)容的深層次理解，隨后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，圍繞一定的主題展開創(chuàng)作。

3.改寫

許多小學(xué)生之所以為巨蟹座的原因，就在于缺少足夠的知識儲備，在進(jìn)行寫作時往往難以下筆。另外一方面，由于缺少新穎或者是具有創(chuàng)意的思維，也難以寫出高質(zhì)量的文章。因此，有必要運用改寫手段，幫助學(xué)生逐漸掌握各種寫作思維或者是技巧。具體而言，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀過程中，就需要理清課文的寫作順序，并對文中關(guān)鍵詞進(jìn)行提取，在此基礎(chǔ)之上依據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行改寫，改寫鍛煉的主要目的在于充分釋放學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫作能力以及語言組織能力，同時也有利于增強學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解。

4.隨寫

教師要讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，就要從寫日記入手，增強學(xué)生的寫作水平。因此，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生隨時進(jìn)行寫作練習(xí)，并不是單純記錄一天所見過的人或事，而是能夠?qū)⒆约簩τ谶@件事、這個人的感受表達(dá)出來。同時，語文教師運用讀寫結(jié)合法，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，有利于學(xué)生的描寫更加生動，表達(dá)的所見所聞、所思所想更加具體形象，從而實現(xiàn)學(xué)生的讀寫能力的有效提升。

結(jié)束語

綜上所述，本文主要探討將讀寫結(jié)合教學(xué)策略應(yīng)用于小學(xué)語文大學(xué)課堂中，要求小學(xué)語文教師能夠充分把握讀寫結(jié)合教學(xué)策略的應(yīng)用要義，以此為，改變閱讀和寫作教學(xué)策略，提高語文課堂效率，幫助學(xué)生獲得寫作能力的增長的同時實現(xiàn)閱讀水平的提高，從而確保學(xué)生的讀寫水平和語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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