宋澤

摘要：當(dāng)前，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育的主旋律，人們對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注也越來(lái)越重視。因此培養(yǎng)初中生反思能力已經(jīng)成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，也受到了學(xué)校和社會(huì)的廣泛關(guān)注。一直以來(lái)，數(shù)學(xué)都是初中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)科目，其學(xué)習(xí)成績(jī)也不是令人滿意。學(xué)生反思能力的培養(yǎng)有利于提升其邏輯思維能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要改變課堂教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);反思能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不重視對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，也存在著一些問(wèn)題，總結(jié)來(lái)說(shuō)主要有幾點(diǎn)：第一，當(dāng)前的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學(xué)過(guò)程中為了滿足學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的期待，提高學(xué)校升學(xué)率，采用“填鴨式”教學(xué)方式。教師在課堂上把所有的知識(shí)點(diǎn)和考試重點(diǎn)灌輸給學(xué)生，基本不給學(xué)生思考的時(shí)間。學(xué)生在課堂上更多的是被動(dòng)接受知識(shí)，很難發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主體作用。課余時(shí)間也被繁重的課后作業(yè)和補(bǔ)課班等占據(jù)，也很少有自我思考的時(shí)間。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思考和反思能力會(huì)慢慢喪失，從而嚴(yán)重阻礙學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。第二，教學(xué)過(guò)程枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不愿意去反思。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)習(xí)者的抽象思維能力要求更高。該學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常枯燥且困難的。如果教師不采用一些新型的教學(xué)方法，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加不感興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩的心理。這樣學(xué)生會(huì)更不愿意去進(jìn)行反思和思考，既影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又阻礙了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的策略

（一）利用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

數(shù)學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的效果和教學(xué)目的。例如，在教學(xué)與圖形相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)不同圖形的性質(zhì)來(lái)設(shè)置不同的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。在教學(xué)“三角形性質(zhì)”時(shí)，教師可以提前問(wèn)學(xué)生：“平面圖形中什么圖形最穩(wěn)定？”讓學(xué)生先根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答。很多學(xué)生肯定會(huì)根據(jù)生活中的所見(jiàn)所聞，回答正方形、長(zhǎng)方形等。然后教師可以進(jìn)一步提問(wèn)：“既然正方形、長(zhǎng)方形是最穩(wěn)定的圖形，那么相機(jī)的支撐架為什么是三腳架呢？常見(jiàn)的跨江跨海大橋的拉索為什么也是三角形的呢？”這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極地參與到課堂討論之中，活躍課堂的氣氛，當(dāng)然也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力和反思能力，有助于學(xué)生的未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）巧用習(xí)題，幫助學(xué)生舉一反三

很多數(shù)學(xué)習(xí)題的解答并不是只有一種方法，一題多解的情況很常見(jiàn)，當(dāng)然一種解題方法也可以用于解答很多同類(lèi)型的習(xí)題。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用這種類(lèi)型的習(xí)題，讓學(xué)生多多練習(xí)這類(lèi)型的題目，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力、邏輯思維以及反思能力。教師給學(xué)生選擇練習(xí)題時(shí)應(yīng)該盡量選擇能夠一題多解的習(xí)題，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的反思能力。另外，初中數(shù)學(xué)教師在講解習(xí)題的時(shí)候，也應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生思考是否還有其他解法，能否換個(gè)角度來(lái)解答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三訓(xùn)練。依舊以“三角形性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，在三角形中全等三角形的證明是非常重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也是常見(jiàn)的考點(diǎn)。能夠證明兩個(gè)三角形全等的方法有很多，因此相關(guān)的習(xí)題就可以用來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行反思能力培養(yǎng)的訓(xùn)練。三角形的性質(zhì)“邊角邊”、“邊邊角”等都可以用來(lái)證明三角形是否全等。但是，不同的證明方法代表了不同的解題思路，且解題的效率和難易程度也是不盡相同的。一般來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該根據(jù)不同條件的習(xí)題來(lái)教授學(xué)生最優(yōu)的解題方法，提高學(xué)生的解題效率。但是，為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的反思能力，教師在講解完最優(yōu)的解題方法之后，可以向?qū)W生講解其他解題方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的解題思路，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生反思能力的教學(xué)目標(biāo)和要求。

（三）積極開(kāi)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提升學(xué)生反思能力

教師要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，幫助學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)反思自己，培養(yǎng)和提升學(xué)生的反思能力。合作探究學(xué)習(xí)是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，以學(xué)生自我和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)方式。在這種方式下，教師更多的是扮演引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生都是不同的，也都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。研究表明，合作探究學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，并反思自身的不足，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生反思能力的有效方法和手段。隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)和落實(shí)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用。這種新型的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式相比，能夠發(fā)揮更好的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力和意識(shí)。同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，助力學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

（四）客觀評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

有學(xué)者提出，學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)，改正錯(cuò)誤，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高的過(guò)程。這也就說(shuō)明了，反思能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常必要而且有幫助，能夠有效提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)然，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅憑借自身的知識(shí)和能力來(lái)進(jìn)行反思和思考是很難實(shí)現(xiàn)的。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度等進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠清楚地知道自身的不足，進(jìn)而不斷反思造成自身不足的原因，以及如何能夠有效地解決這些問(wèn)題。另外，教師除了客觀評(píng)價(jià)學(xué)生之外，還得適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，讓學(xué)生不至于被自身的不足擊倒，鼓勵(lì)學(xué)生積極客觀地面對(duì)自身的不足，和學(xué)生一起思考恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，反思能力對(duì)于學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展都有著非常重要的作用和意義。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)于學(xué)生反思能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生發(fā)散自身的思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。本文通過(guò)分析當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，提出了利用情境教學(xué)法、巧用數(shù)學(xué)習(xí)題、積極開(kāi)展團(tuán)隊(duì)探究學(xué)習(xí)以及客觀評(píng)價(jià)學(xué)生這四種培養(yǎng)初中生反思能力的策略，希望能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的反思能力。

參考文獻(xiàn)

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