劉曉英

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷創(chuàng)新課堂，構(gòu)建高效課堂，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師們?cè)诮陶n的時(shí)候應(yīng)該培養(yǎng)出來(lái)學(xué)生的深度思考的行為，幫助他們?nèi)孢M(jìn)行發(fā)展

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教學(xué)的方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、基于創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要性

（一）基于創(chuàng)新的高效課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)的其實(shí)是孩子們的理解能力，包括他們對(duì)于數(shù)學(xué)的一種運(yùn)算能力。其中數(shù)學(xué)抽象是要求學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能拋開(kāi)事物的具體屬性，從具體的數(shù)量和事物關(guān)系中抽象出概念和概念之間的關(guān)系。數(shù)學(xué)抽象的素養(yǎng)是形成數(shù)學(xué)理性思維的基礎(chǔ)，而抽象思維是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要的基礎(chǔ)。邏輯推理需要根據(jù)邏輯規(guī)則推斷出結(jié)論的思維過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)確實(shí)需要一些方法。數(shù)學(xué)建模則是從數(shù)學(xué)視角出發(fā)，利用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)方式來(lái)建立的模型來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)需要能將數(shù)形結(jié)合的空間想象能力，也是對(duì)事物本質(zhì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)知和掌握。

（二）基于創(chuàng)新的高效課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的新要求是需要學(xué)生培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)方法以及全面發(fā)展的基礎(chǔ)。在新時(shí)代對(duì)人才提出的新要求下，任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都不再是傳統(tǒng)的僅僅是對(duì)知識(shí)的掌握，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是更重要的。學(xué)生在學(xué)校的期間不僅僅是單方面的提升成績(jī)，最重要的是是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)也要求學(xué)生能夠掌握科學(xué)的態(tài)度和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。如果學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)獲得的知識(shí)也許能應(yīng)付考試，但是為了學(xué)生成長(zhǎng)，教師要將學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提上日程。而小學(xué)數(shù)學(xué)本身是一個(gè)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展水平要求較高，所以教師需要注重?cái)?shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、基于創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)情境，構(gòu)建高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較多，學(xué)生若不能靈活運(yùn)用、舉一反三，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多困難。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在掌握各種定律和公式后，能利用這些定理解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。而學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)定理的表現(xiàn)是能夠在各種情景或變式中找到解決問(wèn)題的本質(zhì)。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要在充分了解知識(shí)和基礎(chǔ)上，設(shè)置豐富多彩的問(wèn)題情境和變式，讓學(xué)生在這些“變式”中，總結(jié)和歸納問(wèn)題的核心和實(shí)質(zhì)。通過(guò)這樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生從具體事物中抽象出命題之間關(guān)系的數(shù)學(xué)抽象能力，并且能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)運(yùn)算等等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高他們對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知。

（二）利用錯(cuò)題歸納整理構(gòu)建高效課堂

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)于學(xué)生而言，知識(shí)體系有學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很常見(jiàn)的是出現(xiàn)錯(cuò)題，錯(cuò)題也許會(huì)影響成績(jī)，但另一方面，教師需要看到錯(cuò)題在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的價(jià)值，并加以合理利用。小學(xué)生需要從錯(cuò)題中察覺(jué)自己知識(shí)的短缺，所以需要對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行長(zhǎng)期的積累和總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，知識(shí)會(huì)在腦海中形成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而錯(cuò)題的出現(xiàn)，很多時(shí)候是由于一些知識(shí)并未得到牢固地掌握，所以為了完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師可以要求學(xué)生建立錯(cuò)題本，對(duì)于各種錯(cuò)題及時(shí)記錄，及時(shí)復(fù)習(xí)，按照錯(cuò)誤的原因或者不同的解題思路將錯(cuò)題分類(lèi)，這就可以鍛煉學(xué)生歸納知識(shí)的能力。另外，整理錯(cuò)題也能夠讓他們有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，知道自己的不足之處在哪里。首先引導(dǎo)學(xué)生分析做錯(cuò)題的原因，然后再將錯(cuò)題分類(lèi)記錄，對(duì)錯(cuò)題的整理也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方法，學(xué)生需要總結(jié)各類(lèi)錯(cuò)題的產(chǎn)生原因，并將同類(lèi)錯(cuò)題總結(jié)到一起，時(shí)刻進(jìn)行反思。在錯(cuò)題記錄的過(guò)程中，重新整理解題思路，復(fù)習(xí)解題涉及到的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，構(gòu)建學(xué)生完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

（三）利用小組學(xué)習(xí)的形式，構(gòu)建高效課堂

小學(xué)生的抽象邏輯思維發(fā)展水平有限，集思廣益對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的歸納有很大的幫助，同時(shí)也幫助學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的核心素養(yǎng)。如果學(xué)生在遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，能夠和小組的同學(xué)互相交流，一方面可以加深小組成員對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，另一方面，大家在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠?qū)W習(xí)很多東西。教師在上課的時(shí)候，可以安排小組討論的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)小組之間的溝通和交流，使學(xué)生能夠更好地理解并且去掌握知識(shí)點(diǎn)對(duì)于他們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，確實(shí)有著很大的一個(gè)提升。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生面臨小升初的考試，需要對(duì)小學(xué)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，并且要求大家經(jīng)過(guò)討論列舉每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)例題，以達(dá)到學(xué)生能牢固掌握知識(shí)點(diǎn)的目的，同時(shí)也幫助學(xué)生建立歸納學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（四）通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，構(gòu)建高效課堂

任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都不再是傳統(tǒng)的僅僅是對(duì)知識(shí)的掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維方式的培養(yǎng)更重要。數(shù)學(xué)課堂上老師們不僅要提升他們的成績(jī)。如果學(xué)生毫無(wú)思考對(duì)知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)地接受，不經(jīng)過(guò)精細(xì)加工和深度思考的知識(shí)是無(wú)法在解決問(wèn)題時(shí)靈活運(yùn)用的，所以教師要在課堂當(dāng)中不斷進(jìn)行引導(dǎo)，然后讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，緊接著自己去解決，這樣就能夠有效的提升他們的思維。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題代表著學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和深度思考后，能提出自己的想法和困惑。高效的課堂是在發(fā)揮學(xué)生主體性作用的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，成績(jī)其實(shí)并不是最重要的，最重要的是養(yǎng)成這個(gè)學(xué)科的思維。核心素養(yǎng)是一個(gè)人各方面能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)乃至對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)也影響著學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。在課堂上，我認(rèn)為老師們傳授的不僅僅是知識(shí)，更是需要讓學(xué)生們養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種思維，教會(huì)他們一道題其實(shí)并不算什么，他們掌握了某種知識(shí)點(diǎn)其實(shí)也不算是一種成功，最重要的是他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候能夠獲得什么，或者是他們養(yǎng)成了怎樣的思維，這才是最關(guān)鍵的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深刻了解數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的深刻含義和要求，不斷創(chuàng)新課堂，構(gòu)建高效課堂幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地、主動(dòng)地培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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