楊俊蘭

摘要：小學(xué)階段是進(jìn)行德育教育的最佳階段，因?yàn)樾W(xué)生的生理、心理各方面都處在正在發(fā)展的階段，但英語(yǔ)教師如何在英語(yǔ)課堂上巧妙地挖掘德育因素、捕捉德育契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、滲透、引導(dǎo)，使德育因素能悄然流入學(xué)生的心靈，從而內(nèi)化為自己的道德意識(shí)呢。筆者以自己的兩堂課為例談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透。

關(guān)鍵詞：德育因素;德育契機(jī);德育作業(yè)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)是學(xué)生思想意識(shí)、道德認(rèn)知的發(fā)展階段，良好的德育教育能夠幫助學(xué)生形成正確的思想意識(shí)和道德認(rèn)知。而我們的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）也明確指出，就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)注意精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。也就意味著作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該善于挖掘教材中的德育因素，合理捕捉課堂上的德育契機(jī)，適時(shí)布置有層次性的德育作業(yè)，把德育教育無(wú)聲地融合在英語(yǔ)課堂教學(xué)中。

一、善于挖掘教材中的德育因素

我們現(xiàn)階段所使用的小學(xué)英語(yǔ)PEP教材在整體構(gòu)思、內(nèi)容安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選用等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，細(xì)細(xì)品讀，每一個(gè)課時(shí)都蘊(yùn)含著德育素材，但需要老師仔細(xì)挖掘，合理滲透。

在本課時(shí)中，我預(yù)設(shè)達(dá)成的情感目標(biāo)，希望孩子們明白：雖然我們現(xiàn)在年紀(jì)還小，供養(yǎng)父母是不可能的，但是我們可以做些力所能及的事情來(lái)表達(dá)我們對(duì)父母的關(guān)愛(ài)和尊重，我們要學(xué)會(huì)感恩。感恩是一種品德，是一種生活智慧。

二、合理捕捉教學(xué)中的德育契機(jī)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，我們面對(duì)的是充滿朝氣與活力的小學(xué)生，他們的生理和心理特點(diǎn)就決定著我們的課堂會(huì)時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)“小意外”，這些“小意外”看似平常、隨意，卻往往蘊(yùn)涵著德育契機(jī)，需要我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉這些契機(jī)，來(lái)合理地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德意識(shí)，從而形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

在教學(xué)PEP 8 Unit3 A Let’s talk這一課時(shí)，在Let’s try中，當(dāng)我以PPT呈現(xiàn)“Amy打電話給John”時(shí)，班級(jí)里個(gè)別同學(xué)發(fā)出“咦”的聲音，因?yàn)槁曇舯容^小，也沒(méi)擾亂到課堂秩序，我也沒(méi)有在意，繼續(xù)教學(xué)。但當(dāng)我在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，以PPT呈現(xiàn)“Amy去John的家看望受傷的John”時(shí)，班級(jí)里不僅出現(xiàn)了“咦”的聲音，還有同學(xué)在那小聲議論“哎呦，女孩子怎么這么直接呀！”，隨即各種笑聲和討論聲紛至沓來(lái)。這時(shí)，我意識(shí)到事情不對(duì)了，當(dāng)年拉著我手說(shuō)喜歡英語(yǔ)課，和我一打完招呼就害羞地跑開(kāi)的三年級(jí)小女孩、小男孩們已經(jīng)變成聲音粗狂，個(gè)子比我高的六年級(jí)大女孩、大男孩了。他們的生理和心理在不知不覺(jué)間變得更成熟了。處于青春期的他們對(duì)很多事情變得很敏感，很好奇，特別是對(duì)異性。當(dāng)時(shí)懵了幾秒的我，立馬接上“John and Amy are classmates， also good friends. When John was ill at home， it was kind of Amy to see John. Wang Xiang is our classmate， if he is ill in the hospital， would you like to see him？”。很多同學(xué)立馬回答“Yes.”，我繼續(xù)追問(wèn)“Why？”，有同學(xué)說(shuō)“We are classmates.”，也有同學(xué)說(shuō)“We are good friends.”。我回復(fù)他們“Because we are in the same class， we are classmates.Our friendship is in our heart.”，我把這份尷尬往集體、友誼上面靠，緩解課堂氣氛。課后回到辦公室，我仔細(xì)回顧了整個(gè)事件，覺(jué)得剛剛的做法僅僅是治標(biāo)不治本。于是立馬跑到班主任的辦公室，和班主任商量是否利可以用班隊(duì)課的事件好好正視這個(gè)問(wèn)題，仔細(xì)講講青春期方面的事情，以及怎樣正確地與異性交往。與其遮遮掩掩，一笑而過(guò)，不如仔仔細(xì)細(xì)地講清楚，班主任正好也有這方面的考慮，兩人一拍即合，開(kāi)了兩個(gè)以“感受青春的律動(dòng)”、“學(xué)會(huì)正確地與異性交往”為主題的主題班會(huì)，我也全程參與。課中讓同學(xué)們明白，身高、體重增長(zhǎng)、月經(jīng)初潮、聲音變粗、對(duì)異性有好感等現(xiàn)象都是青春期正常的生理、心理變化，也是同學(xué)們走向成熟的必經(jīng)之路，同學(xué)們要調(diào)整好身心態(tài)，快樂(lè)地迎接青春期的到來(lái)。然而，同學(xué)們也要明白男生和女生分別有自己的特質(zhì)，在慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)正確地與異性交往。當(dāng)然作為英語(yǔ)老師的我也不忘本職工作，給孩子們推薦了尼古拉斯-艾倫的繪本《Where Willy Went》，在淺顯易懂的畫(huà)面與英語(yǔ)描寫(xiě)中感受性啟蒙。

三、適時(shí)布置有層次性的德育作業(yè)

雖然課堂是小學(xué)生接觸和使用英語(yǔ)的重要場(chǎng)所。但是課外活動(dòng)也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，它能為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)提供更大的平臺(tái)。因此我們要結(jié)合教材中的德育素材，根據(jù)課堂上捕獲的德育契機(jī)，布置有層次性的德育作業(yè)。筆者在課后給同學(xué)們推薦了安東尼-布朗的繪本《My mom》、《My dad》以及尼古拉斯-艾倫的《Where Willy Went》。在布置相關(guān)德育作業(yè)時(shí)，針對(duì)本班學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行有層次性的布置。首先讓全班同學(xué)去看這些繪本，看完繪本后，建議部分學(xué)生跟著錄音去模仿繪本中mom，dad，willy的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣;最后再建議部分有表演興趣、有表演欲望、有表演能力的學(xué)生來(lái)表演繪本中的故事。部分學(xué)習(xí)興趣高、繪畫(huà)能力強(qiáng)的同學(xué)甚至能模仿繪本的框架，根據(jù)自己的實(shí)際情況，編出自己的繪本。最后利用早自修、大課間、作業(yè)整理課等時(shí)間讓同學(xué)們展示自己的德育作業(yè)。讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)不只是學(xué)的，而且是可以用的;它不是毫無(wú)生機(jī)、死氣沉沉的文字，而是存在于我們周?chē)挠幸饬x的聲音。讓每位學(xué)生在活動(dòng)中都感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，形成持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。對(duì)學(xué)生的德育教育是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程。作為英語(yǔ)教師的我們應(yīng)該在遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則的前提下，堅(jiān)持把德育教育寓于英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，掌握語(yǔ)言技巧，還可以塑造良好的道德品質(zhì)和做人的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

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