方飛蘭

摘要：幼兒正處在人生成長發(fā)育的基礎(chǔ)時期，也是其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，而幼兒園是幼兒步入學(xué)習(xí)生涯的第一個學(xué)習(xí)環(huán)境，所以教師的教學(xué)觀念以及幼兒園的教學(xué)方式對幼兒的未來發(fā)展以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著直接的影響。因此，作為幼兒園以及教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，采用幼兒喜歡的游戲來開展幼兒園教育，從而使幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性。但是從目前的幼兒園教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分幼兒園以及教師對游戲教學(xué)的運用并沒有引起重視，所以導(dǎo)致幼兒園教學(xué)中依然還存在著較多的問題，比如下面提到的幾點問題就是當(dāng)今幼兒園教學(xué)中常見的類型。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);幼兒園

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

一、現(xiàn)階段幼兒園游戲教學(xué)中存在的問題

（一）游戲形式單一，無法滿足幼兒的個性化游戲需求

從現(xiàn)階段的幼兒園游戲教學(xué)現(xiàn)狀來看，在具體的教學(xué)中多數(shù)教師雖然對游戲教學(xué)的重要性有了足夠的認(rèn)識，但是在具體開展游戲教學(xué)的時候采用的教學(xué)方式和教學(xué)觀念陳舊，比如長期采用單一的游戲教學(xué)方式成了很多幼兒園教師開展游戲教學(xué)中較為常見的問題。雖然使用單一的游戲教學(xué)方式也可以完成游戲教學(xué)任務(wù)，但是并不能滿足不同幼兒的個性化游戲需求。因為不同的幼兒在性格特點上和興趣愛好上有著較大的差異，如果教師單純的采用單一的游戲方式很難使不同興趣的幼兒找到適合自己的游戲內(nèi)容，因此導(dǎo)致幼兒的參與游戲的積極性較低。此外，由于幼兒的年齡較小，他們對周圍的事物充滿了好奇心和新鮮感，但是卻不能對某件事物保持長時間的注意力，因此長期采用單一的游戲方式會導(dǎo)致幼兒失去對游戲的新鮮感，甚至個別幼兒還會感到游戲內(nèi)容非常的無趣，更別提激發(fā)幼兒參與游戲的積極性來促進幼兒的綜合發(fā)展了。

（二）沒有突出幼兒的主體地位，游戲教學(xué)無法發(fā)揮其作用

除了游戲教學(xué)的形式單一之外，在現(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)中普遍存在的問題還有就是幼兒的主體地位得不到凸顯，比如有些幼兒園教師在設(shè)置游戲規(guī)則以及選擇游戲的時候會按照教學(xué)任務(wù)進行，并沒有結(jié)合幼兒的個性化特點和興趣愛好進行，所以導(dǎo)致游戲的開展不能吸引幼兒，更無法發(fā)揮游戲的有用和優(yōu)勢來提高教學(xué)質(zhì)量。

二、游戲在幼兒園教育中的重要性

（一）有助于發(fā)散幼兒的思維和培養(yǎng)幼兒的主觀能動性

首先，游戲在幼兒園教學(xué)中的運用首先是可以發(fā)散幼兒的思維以及培養(yǎng)幼兒的主觀能動性。因為在游戲中幼兒的學(xué)習(xí)積極性可以得到激發(fā)，并且在充滿快樂的氛圍中主動地投入到游戲中，再加上游戲具有較強的實踐性和探究性，所以幼兒參與游戲的過程就是開展探究的過程，而對知識的探究需要幼兒發(fā)散自己的思維并且動手開展實踐，這整個過程既發(fā)散了幼兒的思維，同時也培養(yǎng)了幼兒的主觀能動性。

（二）有助于激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對幼兒的未來發(fā)展和成長有著重要的意義，因為幼兒正處在人生成長發(fā)育的基礎(chǔ)時期，所以在這一時期培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以為他們未來開展自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而想要培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先就需要讓幼兒主動的投入到學(xué)習(xí)和探究中，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為目的開展教學(xué)，使幼兒在興趣的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過最近幾年廣大幼兒園教師的探索和實踐發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)的運用對激發(fā)幼兒的參與興趣起到了積極的影響，因為游戲可以讓幼兒感受到快樂，并且在快樂中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)使下引導(dǎo)幼兒主動探究和學(xué)習(xí)，從而潛移默化中達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。由此可以看出游戲在幼兒園教育中的運用可以激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，對培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也起到了積極的影響。

三、游戲在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）結(jié)合幼兒的個性化特點選取游戲材料

想要發(fā)揮游戲的作用和優(yōu)勢來提高幼兒園教學(xué)的效率，首先需要教師在選擇游戲素材的時候結(jié)合幼兒的個性化特點進行，因為不同興趣的幼兒喜歡的游戲類型不同，而不同的游戲在游戲材料上有著較大的差異，所以想要提高游戲的效率教師急需要結(jié)合幼兒的個性化特點來選取游戲材料。就像我作為一名幼兒園教師在開展“障礙穿越”這個游戲的時候就結(jié)合了本游戲的特點選擇了高蹺和鐵絲等游戲材料，利用這些材料創(chuàng)設(shè)出種種障礙讓幼兒穿越。再加上幼兒具有較強的模仿能力，對一些具有“挑戰(zhàn)性”的游戲有著強烈的好奇心，所以開展這樣具有挑戰(zhàn)性的游戲?qū)ぐl(fā)幼兒的參與積極性有著重要的意義。

（二）結(jié)合幼兒的年齡特點設(shè)置游戲內(nèi)容

當(dāng)今社會很多家庭都是獨生子女，因此很多家長對孩子過度溺愛，比如部分孩子從小就養(yǎng)成了好吃懶惰、性格獨立以及團隊合作意識差的不良習(xí)慣，這些不良習(xí)慣的存在不僅影響了幼兒的綜合發(fā)展，同時也影響了幼兒和其他同伴的交流和合作。因此，為了解決當(dāng)前幼兒的不良習(xí)慣，教師可以在教學(xué)中根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣特點來設(shè)置游戲，使幼兒在游戲中激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并且在游戲中培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和團隊合作能力。

（三）教師要積極的參與其中做好引導(dǎo)和教育

教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，其教學(xué)觀念和教學(xué)方式對教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。因此，在幼兒園游戲教學(xué)中教師也要積極的參與其中，通過教師的參與來做好對幼兒的引導(dǎo)和教育，使幼兒在游戲中感受到教師對自己的關(guān)心，感受到教師的平易近人。再加上幼兒會把教師當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的榜樣，所以教師的一舉一動都可以對幼兒產(chǎn)生較大的影響，通過教師的參與幼兒們也會主動的投入到游戲中。就像我作為一名幼兒園教師，為了提高幼兒園游戲教學(xué)的效率，在開展游戲教學(xué)的時候自己也積極的參與其中。比如在“丟沙包”這個游戲中我就積極的參與其中。首先將班級內(nèi)的幼兒分成若干小組，然后讓兒童以小組為單位開展“丟沙包”的游戲，并且自己也參與游戲當(dāng)中和幼兒一同進行游戲，這樣我就可以通過自己的參與來帶動幼兒的參與興趣，從而使幼兒可以更加主動、積極的參與游戲，在游戲中鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和投擲能力，促進幼兒身體協(xié)調(diào)能力的提升和發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢和作用。

四、結(jié)束語

總之，游戲類型多種多樣，幼兒對游戲的愛好也有著較大的差異，所以幼兒園教師加強對游戲教學(xué)的重視，結(jié)合幼兒的個性化差異選擇游戲，這樣才能調(diào)動幼兒參與游戲的積極性，發(fā)揮游戲的優(yōu)勢和作用促進幼兒的綜合發(fā)展。

參考文獻

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