朱奕谷

摘要：現(xiàn)今我國(guó)現(xiàn)代化教育正在不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教育措施也應(yīng)該得到不斷創(chuàng)新優(yōu)化，隨著“雙減”政策的推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中以落實(shí)雙減政策的教育背景下，教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解放天性，從而使兒童快樂(lè)學(xué)習(xí)，確保兒童身心得到健康的良好發(fā)展。其中，課后作業(yè)的改革創(chuàng)新更是重中之重，教師應(yīng)讓高質(zhì)量精簡(jiǎn)式作業(yè)取代陳舊復(fù)古、單一機(jī)械式的作業(yè)模式，做到真正為學(xué)生素質(zhì)教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);加減法;作業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

基于小學(xué)數(shù)學(xué)新課改要求，依據(jù)國(guó)家雙減政策扎實(shí)落地，高效實(shí)施的工作精神，為減輕學(xué)生作業(yè)量、減少低效帶給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)該緊握學(xué)生學(xué)習(xí)及性格特點(diǎn)，圍繞數(shù)學(xué)核心發(fā)展目標(biāo)及素養(yǎng)要求，合理設(shè)計(jì)整體化高效學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)與精簡(jiǎn)、高效化作業(yè)有機(jī)結(jié)合，以附有高質(zhì)量、精簡(jiǎn)化作業(yè)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)替換以往單一機(jī)械化作業(yè)內(nèi)容為減負(fù)基礎(chǔ)手段，從而達(dá)到為學(xué)生學(xué)習(xí)減負(fù)增效的教育目的，讓作業(yè)正在做到為學(xué)生學(xué)習(xí)而服務(wù)，開(kāi)展利于學(xué)生知識(shí)、能力、及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

一、聚焦學(xué)校實(shí)施“雙減”政策

何為“雙減政策”？專(zhuān)業(yè)角度體現(xiàn)在由中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳頒布發(fā)文的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》內(nèi)容，解讀文件后通俗易懂具體所指的是有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，“負(fù)擔(dān)”包含校內(nèi)教育，例如：減輕作業(yè)量，減少學(xué)生過(guò)長(zhǎng)的作業(yè)用時(shí)及無(wú)效作業(yè)內(nèi)容等，以及校外培訓(xùn)兩大版塊。首先針對(duì)“校內(nèi)教育開(kāi)展三限三提等要求工作：對(duì)于教育教學(xué)秩序、考試評(píng)價(jià)做好管理工作，杜絕教師違規(guī)補(bǔ)課行為，針對(duì)教育質(zhì)量、作業(yè)管理水平、課后服務(wù)水平加強(qiáng)提高工作;其次對(duì)校外機(jī)構(gòu)有三限三提等工作要求：對(duì)校外機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)數(shù)量、培訓(xùn)時(shí)間、高額收費(fèi)開(kāi)展嚴(yán)格限制工作，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、教育行為、資本化教育、廣告宣傳渠道進(jìn)行嚴(yán)格管控工作[1]。

隨著義務(wù)教育實(shí)施雙減教育工作不僅能形成良性教育生態(tài)，同時(shí)降低學(xué)前教育階段家長(zhǎng)的心理焦慮，在教育根本上實(shí)現(xiàn)以人發(fā)展為本的理念，從兒童立場(chǎng)、視角進(jìn)行教育的全方位改革，做到保護(hù)兒童天性、尊重兒童成長(zhǎng)規(guī)律，關(guān)注兒童成長(zhǎng)健康，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

二、雙減政策小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的要求分析

在我國(guó)大力推進(jìn)雙減政策的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，課堂的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)與課后作業(yè)的關(guān)系還是有著相輔相成的關(guān)系，所以說(shuō)，作業(yè)也是優(yōu)質(zhì)教學(xué)中最為關(guān)鍵的一環(huán)，但目前較多教師依舊處于作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新階段，仍然存在作業(yè)形式單一、單調(diào)、枯燥等現(xiàn)象，為了杜絕學(xué)生因作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的不適合導(dǎo)致降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及教學(xué)效果的有效性。教師應(yīng)以人發(fā)展為根本、以促進(jìn)學(xué)生身心健康為思考中心展開(kāi)學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)，積極正向的看待小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)改革，創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，拓展數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力[2]。教師需明確三個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)原則，促進(jìn)雙減政策的落實(shí)：

首先，是作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性原則：教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容前應(yīng)該考慮設(shè)計(jì)內(nèi)容是否與學(xué)習(xí)目標(biāo)同步化，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)設(shè)計(jì)，與課標(biāo)要求統(tǒng)一化，將數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)、思想及價(jià)值與作業(yè)內(nèi)容有效融合。

其次，是作業(yè)層次與作業(yè)趣味的結(jié)合性原則：作業(yè)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力在一個(gè)層次面，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性，因材施教，滿(mǎn)足在不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)自信。同時(shí)，教師應(yīng)該遵從學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性豐富的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生做作業(yè)從被動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，樂(lè)于做作業(yè)。

最后，是作業(yè)量的適宜與內(nèi)容的多樣性原則：教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候需合理把控好作業(yè)量，設(shè)計(jì)符合該年級(jí)學(xué)生書(shū)面作業(yè)的時(shí)間，考慮學(xué)生完成作業(yè)的用時(shí)，設(shè)計(jì)少量而質(zhì)高的作業(yè)內(nèi)容，杜絕用時(shí)過(guò)長(zhǎng)等現(xiàn)象。同時(shí)，在作業(yè)形式上不能過(guò)多重復(fù)內(nèi)容，需不斷更新不同的作業(yè)形式分類(lèi)、分量，其中形式可包含拓展型作業(yè)、開(kāi)放型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)等，豐富作業(yè)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極主動(dòng)性。

三、雙減政策的具體要求

質(zhì)量上做加法，數(shù)量上做減法

教師明確“減”的具體方向及內(nèi)容，需思考探索出減的多樣形式。雙減文件精神提出：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律及年齡個(gè)性特點(diǎn)，作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的導(dǎo)向型，需設(shè)計(jì)分層化、個(gè)性化作業(yè)內(nèi)容，杜絕作業(yè)的無(wú)效性、懲罰重復(fù)性，增強(qiáng)作業(yè)有效性。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)在適量上做加法，需不斷更新作業(yè)形式，內(nèi)容設(shè)計(jì)需分層多樣化，如：教師根據(jù)各學(xué)習(xí)層面的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將作業(yè)內(nèi)容分基礎(chǔ)型、提高型、挑戰(zhàn)型等多種多樣化設(shè)計(jì)，減少某一種書(shū)面作業(yè)的書(shū)寫(xiě)量，在數(shù)量上做減法，落實(shí)雙減政策。學(xué)生可通過(guò)課堂學(xué)習(xí)后的掌握情況進(jìn)行作業(yè)自主選擇，使學(xué)生主動(dòng)接受作業(yè)，如此一來(lái)，讓能力強(qiáng)的學(xué)生跳一跳抓得著，能力較弱的學(xué)生抬手夠得著，提高教學(xué)效果，且通過(guò)作業(yè)分層的設(shè)計(jì)舉措促進(jìn)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生得到相應(yīng)學(xué)習(xí)能力的有效提升，滿(mǎn)足各學(xué)習(xí)層面?zhèn)€體化差異學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

例如：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，構(gòu)想學(xué)生感興趣，具有探究性主題型的作業(yè)，以此撬動(dòng)學(xué)生思維，鞏固課程總難點(diǎn)。分別有：針對(duì)能力弱的學(xué)生以調(diào)查“我愛(ài)吃的水果”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從自身出發(fā)去思考進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。能力強(qiáng)的學(xué)生以“班級(jí)學(xué)生最喜歡哪種水果”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖設(shè)計(jì)，也可自行選擇生活中某一種食物或事件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，之后對(duì)班級(jí)進(jìn)行設(shè)計(jì)表述，鍛煉學(xué)生觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力。以上作業(yè)設(shè)計(jì)是圍繞學(xué)生生活為中心，具有針對(duì)性、自主性等特點(diǎn)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活，服務(wù)自己。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)教師在落實(shí)雙減教育政策的工作中，應(yīng)合理有效運(yùn)用課后作業(yè)的“加減法”，將作業(yè)設(shè)計(jì)成“量少質(zhì)優(yōu)”，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，全面促進(jìn)小學(xué)生身心共同發(fā)展的良好局面，讓家庭社會(huì)及教育對(duì)象真切感受到雙減教育政策帶來(lái)的教育新改革新變化，不斷改革小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的創(chuàng)新道路。

參考文獻(xiàn)

[1]張志勇. “雙減”背后教育觀念的大變革[J]. 湖北教育， 2021（24）：1.

[2]劉運(yùn)喜. 落實(shí)”雙減”關(guān)鍵在課堂[J]. 甘肅教育， 2021（15）：2.